🎨 السؤال بالخط الأزرق · الإجابة بالخط الأخضر. المرجع الوحيد: كتاب الطالب.
١
مقدمة الكتاب وفهرسه
القسمان الأول والثاني · الأغلفة والفهارس ودليل الكتابمقدمة الكتاب وفلسفته (الصفحات الأولى)
كتاب العلوم للصف السابع المتوسط (الفصل الدراسي الأول، القسم الأول والقسم الثاني)، الطبعة الثانية ١٤٤٨هـ – ٢٠٢٦/٢٠٢٧م، وزارة التربية في دولة الكويت.
لماذا جاء هذا الكتاب؟ وما رؤيته المذكورة في المقدمة؟
جاء في إطار حرص وزارة التربية على إعداد جيل واعٍ يمتلك المهارات العلمية والعملية اللازمة لمواكبة متغيرات العصر ويسهم في بناء كويت جديدة مزدهرة ومستدامة، تماشيًا مع رؤية الكويت التعليمية المستقبلية 2035م.
ما الذي صُمِّمت محتويات الكتاب لتعزيزه؟
الفضول العلمي والتفكير الناقد وحل المشكلات، وجعل المتعلمين شركاء في التجريب العملي والملاحظة والاستنتاج بطريقة ممتعة وتفاعلية.
ماذا ستجدون في كل وحدة؟
مواقف واقعية وتجارب عملية وأسئلة تثير التفكير وأنشطة تحفّز على البحث والاستنتاج وتساعد في بناء الفهم الخاص، ويمكن تطبيقها في الحياة اليومية.
ماذا سيتعلم المتعلمون من خلال الكتاب بدعم معلميهم وزملائهم؟
التقييم الذاتي لتطوير مهاراتهم.
ما الأساس الذي اعتمد عليه محتوى الكتاب (المنهجية التربوية)؟
معايير المنهج المعتمدة في الإطار المرجعي الوطني لدولة الكويت ومؤشرات الأداء لمصفوفة المدى والتتابع الخاصة بالمرحلة المتوسطة، تحقيقًا للهدف الشامل للتربية وأهداف العلوم، مع التركيز على التعلّم النشط الذي يجعل المتعلم محور العملية التعليمية.
على ماذا يشجّع التعلّم النشط؟
على الاستكشاف والتجريب العملي وطرح الأسئلة وتقديم التفسير العلمي وربطها بالتطبيقات الحياتية، باستخدام الوسائل والاستراتيجيات الحديثة القائمة على التعلم بالمشاريع والعمل التعاوني لاكتساب المهارات العلمية والقيم والسلوكيات الإيجابية.
على أي فروع للعلوم بُنيت وحدات الكتاب؟ وكيف تُقسَّم كل وحدة؟
الأحياء – الكيمياء – الفيزياء – الجيولوجيا. تُقسَّم كل وحدة إلى فصول، وكل فصل يتضمن عددًا من الدروس، وقد يحتاج الدرس إلى حصة دراسية أو أكثر.
مراحل التعلّم الخمس (5E) وأيقونات الدرس
تعتمد الدروس على مراحل التعلّم الخمس (5E): التهيئة والتحفيز (Engage) – الاستكشاف (Explore) – التفسير (Explain) – التوسّع (Elaborate) – التقييم (Evaluate).
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٢
الوحدة الأولى · الفصل الأول: تصنيف الكائنات الحية
الصفحات ٢٢–٣٩شارك العلماء: لويس باستور (ص ٢٢)
من هو لويس باستور؟
عالم فرنسي من روّاد علم الأحياء الدقيقة وأحد مؤسسي علم الجراثيم، وُلد عام 1822، ويمثل منارة ومرجعًا في علم الفيروسات، وأسهمت أبحاثه في إحداث ثورة علمية في فهم الأمراض المعدية وطرق الوقاية منها.
ما أبرز إسهامات باستور العلمية؟
١) دحض نظرية التولّد التلقائي (Spontaneous Generation) بتجاربه باستخدام قوارير العنق المنحني، وأكّد أن الكائنات الدقيقة تأتي من مصادر خارجية وليست ناتجة عن المواد غير الحية · ٢) ابتكار عملية البسترة (Pasteurization) · ٣) تطوير عدة لقاحات تعتمد على إضعاف العوامل الممرضة، منها لقاح داء الكلب (Rabies) والجمرة الخبيثة (Anthrax)، فأسّس مفاهيم علم المناعة (Immunology) · ٤) وضع الأسس العلمية لنظرية الجراثيم كمسبّب رئيسي للأمراض (Germ Theory of Disease).
ما البسترة (Pasteurization)؟
تقنية حرارية تُستخدم للقضاء على الكائنات الدقيقة الممرِضة في السوائل، بخاصة الحليب، دون التأثير الكبير على القيمة الغذائية.
ما أثر إنجازات باستور؟
أسهمت في الطب الوقائي الحديث، وكان لها أثر بالغ في تقليل نسب الوفيات وتحسين الصحة العامة على مستوى العالم.
الفصل الأول: تصنيف الكائنات الحية (ص ٢٣)
ما الآية الكريمة المذكورة في مطلع الفصل؟
﴿وَمِنَ ٱلنَّاسِ وَٱلدَّوَآبِّ وَٱلْأَنْعَٰمِ مُخْتَلِفٌ أَلْوَٰنُهُۥ كَذَٰلِكَ ۗ إِنَّمَا يَخْشَى ٱللَّهَ مِنْ عِبَادِهِ ٱلْعُلَمَـٰٓؤُا۟ ۗ إِنَّ ٱللَّهَ عَزِيزٌ غَفُورٌ﴾ [فاطر: ٢٨].
ما مستويات التصنيف السبعة المرسومة في هرم الفصل (من الأسفل إلى الأعلى)؟
المملكة (Kingdom) ← الشعبة (Phylum) ← الطائفة (Class) ← الرتبة (Order) ← العائلة (Family) ← الجنس (Genus) ← النوع (Species).
ما درسا الفصل الأول؟
الدرس الأول: التصنيف (Classification) · الدرس الثاني: الممالك الخمس (The Five Kingdoms).
الدرس الأول: التصنيف (ص ٢٤–٢٩)
ماذا سأتعلّم في هذا الدرس؟
١) أهمية ترتيب الكائنات الحية في مجموعات · ٢) المستويات السبعة لتصنيف الكائنات الحية حسب خصائصها · ٣) تسمية الكائنات الحية بطريقة علمية.
كيف تتنوّع الكائنات الحية على كوكب الأرض؟
تتفاوت في الحجم من كائنات دقيقة لا تُرى إلا بالمجهر مثل البكتيريا إلى كائنات عملاقة مثل الحيتان الزرقاء، وتعيش في بيئات مختلفة ومتنوعة من أعماق المحيطات إلى قمم الجبال ومن الصحارى الجافة إلى الغابات.
لماذا يلزم وجود نظام لتصنيف الكائنات الحية؟
لأن هذا التنوع الهائل يجعل من الضروري وجود نظام يساعد العلماء على تصنيف الكائنات الحية وتنظيمها لتسهيل دراستها وفهم العلاقات بينها.
(تهيئة) تخيّل أنك في رحلة إلى محمية صباح الأحمد الطبيعية شمال مدينة الكويت على طريق الصبية فرأيت طيورًا ملوّنة وزواحف تزحف على الرمال وكائنات تعيش في الماء. ما السؤال المطروح؟
ما أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الكائنات الحية؟
نشاط استكشف: كيف تُصنَّف الكائنات الحية؟ (ص ٢٥)
الهدف: التعرّف إلى طريقة تصنيف الكائنات الحية. المواد: عيّنات مختلفة لكائنات حية. الإرشادات: التزم بتعليمات المعلّم – تقبّل آراء الآخرين – تعاون مع زملائك.
ما خطوات العمل في النشاط؟
١) افحص عيّنات الكائنات الحية الموجودة أمامك · ٢) صنّف الكائنات الحية التي أمامك إلى مجموعات وفقًا لخصائصها · ٣) سجّل نتائجك في الجدول.
| طريقة التصنيف |
|---|
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٣
الوحدة الأولى · الفصل الثاني: الفيروسات ومملكة البدائيات
الصفحات ٤٠–٦٣الفصل الثاني: الفيروسات ومملكة البدائيات (ص ٤١)
ما الآية الكريمة في مطلع الفصل؟
﴿إِنَّ ٱللَّهَ لَا يَسْتَحْيِۦٓ أَن يَضْرِبَ مَثَلًا مَّا بَعُوضَةً فَمَا فَوْقَهَا ۚ فَأَمَّا ٱلَّذِينَ ءَامَنُوا۟ فَيَعْلَمُونَ أَنَّهُ ٱلْحَقُّ مِن رَّبِّهِمْ ۖ وَأَمَّا ٱلَّذِينَ كَفَرُوا۟ فَيَقُولُونَ مَاذَآ أَرَادَ ٱللَّهُ بِهَٰذَا مَثَلًا ۘ يُضِلُّ بِهِۦ كَثِيرًا وَيَهْدِى بِهِۦ كَثِيرًا ۚ وَمَا يُضِلُّ بِهِۦٓ إِلَّا ٱلْفَٰسِقِينَ﴾ [البقرة: ٢٦].
ما درسا الفصل الثاني؟
الدرس الأول: الفيروسات (Viruses) · الدرس الثاني: مملكة البدائيات (Kingdom of Monerans).
الدرس الأول: الفيروسات (ص ٤٢–٤٨)
ماذا سأتعلّم؟
١) تركيب وخصائص الفيروس · ٢) تكاثر الفيروسات وانتقالها · ٣) الأمراض الفيروسية وطرق الوقاية.
(تهيئة) لماذا قيل إن هناك مخلوقات لا تُرى بالعين المجردة لكنها تستطيع إيقاف العالم كله؟ وما السؤال المطروح؟
قبل سنوات توقفت المدارس وأُغلقت المطارات وعاش العالم في حجر صحي وتغيّر مجرى الحياة. السؤال: هل الفيروس كائن حيّ؟
نشاط استكشف: ما العلاقة بين الفيروس والعائل؟ (ص ٤٣)
الهدف: التعرّف إلى علاقة الفيروس بالعائل. المواد: ملعقة – حليب كامل الدسم – أكواب بلاستيكية شفافة – ماء دافئ – عصير ليمون أو خل. الإرشادات: انتبه إلى تعليمات المعلّم – ارتدِ معطف المختبر – تداول الأدوات بحذر – البس القفازات قبل البدء بالعمل – ارتدِ نظارات واقية للعين – تعاون مع زملائك – حافظ على نظافة المكان بعد الانتهاء.
ما خطوات العمل؟
١) ضع كمية مناسبة من الحليب كامل الدسم في الكوب · ٢) أضف كمية من الماء الدافئ وحرّك المزيج جيدًا · ٣) أضف عصير الليمون أو الخل تدريجيًا واستمر بالتحريك · ٤) طابق مواد وخطوات التجربة بما يحاكيها في علاقة الفيروس بالعائل · ٥) سجّل ملاحظاتك في الجدول (المواد والأدوات ← ما يحاكيه في التجربة).
ما الاستنتاج؟
تُصنَّف الفيروسات وفقًا لـ (العائل) الذي تغزوه، وتعتمد عليه في (التكاثر). (مطابقة مقترحة: الحليب والماء الدافئ ← الخلية العائلة وبيئتها · عصير الليمون/الخل ← الفيروس الذي يغزو العائل ويغيّره · التحريك ← تكاثره وانتشاره.)
نشاط استكشف: كيف ينتقل الفيروس؟ (ص ٤٤)
الهدف: التعرّف إلى كيفية انتقال الفيروس. المواد: ورق مقوّى ملوّن – طحين أبيض – عدسة مكبّرة. الإرشادات: انتبه إلى تعليمات المعلّم – تناول الأدوات بحرص – البس النظارات الواقية لسلامة العين – اغسل يديك جيدًا بعد الانتهاء من التجربة – نظّف جميع أسطح العمل بعد الانتهاء.
ما خطوات العمل؟
١) ضع يدك اليمنى في الطحين (تمثّل الفيروس)، ثم صافح زميلك الذي يليك وهو يصافح زميله الذي يليه · ٢) اضغط يدك الملطّخة بالطحين على ورقة ملوّنة، وليكرّر كل من المتعلمين الآخرين العمل نفسه على أوراق ملوّنة أخرى · ٣) استخدم العدسة المكبّرة لدراسة الأوراق الملوّنة.
ما الملاحظة والاستنتاج؟
الملاحظة: كلما زاد عدد المصافحات زاد معدّل انتشار الفيروس بين الأفراد (علاقة طردية). الاستنتاج: يمكن للفيروس أن ينتقل من شخص إلى آخر من خلال المصافحة / الملامسة (اللمس).
تركيب الفيروسات (ص ٤٥)
ما الفيروسات؟ وكيف عرف العلماء تركيبها؟
أجسام دقيقة جدًا لا تُرى بالعين المجرّدة، درس العلماء تركيبها باستخدام مجاهر إلكترونية، وتوصّلوا إلى أنها تتكوّن من مادة وراثية محاطة بغلاف بروتيني يُعطي الفيروس شكله.
ما الأجزاء المبيّنة في رسم فيروس آكل البكتيريا؟
غلاف بروتيني · المادة الوراثية (داخل الغلاف) · ذيل.
ما أمثلة الفيروسات في الشكل (٤)؟
فيروس آكل البكتيريا · فيروس الإنفلونزا · فيروس شلل الأطفال — وتتباين الفيروسات في أشكالها.
كيف يقارن حجم الفيروس بالخلايا (الشكل ٥)؟
الفيروس أصغر حجمًا من خلية بكتيرية، والخلية البكتيرية أصغر من خلية دم حمراء (خلية الدم الحمراء الأكبر). وحوالي (100 000) فيروس يمكن أن يتراصّ فوق رأس دبّوس واحد.
لماذا كان صعبًا على العلماء تصنيف الفيروسات ضمن الممالك الخمس؟
لأنها لا تتشابه معها في الخصائص ولا تتكوّن من خلايا، أي لا تتوافق مع بنود النظرية الخلوية التي تنص على أن أجسام جميع الكائنات الحية تتكوّن من خلية واحدة أو أكثر، وأن وحدة بناء أجسام الكائنات الحية هي الخلية.
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٤
الوحدة الأولى · الفصل الثالث: مملكة الطلائعيات ومملكة الفطريات
الصفحات ٦٤–٨٧الفصل الثالث: مملكة الطلائعيات ومملكة الفطريات (ص ٦٥)
ما الآية الكريمة في مطلع الفصل؟
﴿ٱلَّذِى لَهُۥ مُلْكُ ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَٱلْأَرْضِ وَلَمْ يَتَّخِذْ وَلَدًا وَلَمْ يَكُن لَّهُۥ شَرِيكٌ فِى ٱلْمُلْكِ وَخَلَقَ كُلَّ شَىْءٍ فَقَدَّرَهُۥ تَقْدِيرًا﴾ [الفرقان: ٢].
ما درسا الفصل الثالث؟
الدرس الأول: مملكة الطلائعيات (Kingdom of Protists) · الدرس الثاني: مملكة الفطريات (Kingdom of Fungi).
الدرس الأول: مملكة الطلائعيات (ص ٦٦–٧٤)
ماذا سأتعلّم؟
١) تصنيف الطلائعيات · ٢) خصائص الطلائعيات · ٣) فوائد الطلائعيات وأضرارها.
(تهيئة) ماذا ترى عند فحص قطرة ماء من البحيرة تحت المجهر؟ وما أسئلة النشاط؟
تُفتح أمامك بوّابة إلى عالم عجيب؛ كائنات غريبة الشكل تتحرّك بطرق مختلفة وتشبه في بعض خصائصها كلًّا من النباتات والحيوانات والفطريات. الأسئلة: شاهد الفيلم التعليمي لكائنات مجهرية؛ هل هذه الكائنات نباتات أو حيوانات؟ صِف شكلها؛ هل تتحرّك؟ كيف تعيش؟ هل تتكاثر؟
نشاط استكشف: ماذا نشاهد في قطرة ماء من بركة تحت المجهر؟ (ص ٦٧–٦٨)
الهدف: التعرّف إلى خصائص الطلائعيات. المواد: قطّارة بلاستيكية – مجهر – شريحة زجاجية – غطاء الشريحة – ماء من بركة أو حوض سمك – صور تمثّل الطلائعيات. الإرشادات: انتبه إلى تعليمات المعلّم – ارتدِ معطف المختبر – تداول الأدوات بحذر – البس القفازات – اقرأ النشاط جيدًا قبل البدء – تعاون مع زملائك – اغسل يديك بعد العمل – حافظ على نظافة المكان.
ما خطوات العمل؟
١) ضع قطرة من ماء بركة أو حوض سمك على شريحة زجاجية باستخدام قطّارة بلاستيكية · ٢) ضع غطاء الشريحة بحذر لتجنّب تكوّن فقّاعات الهواء · ٣) افحص الشريحة بالمجهر مستخدمًا عدسة ذات التكبير المناسب وركّز على الأشياء التي تراها · ٤) سجّل ملاحظاتك في الجدول (هل هناك كائنات تتحرّك؟ هل أعدادها كثيرة أم قليلة؟ هل تحتاج إلى تكبير لتراها بوضوح؟ هل هي مختلفة الشكل أم متشابهة؟) · ٥) استخدم نمط الأسئلة الثنائية المركّبة للتعرّف إلى تصنيف الطلائعيات وخصائصها.
| الرقم | الخيار الأول (A) | الخيار الثاني (B) | الخيار الثالث (C) |
|---|---|---|---|
| ١ | A.1 إذا ظهرت الخلية خضراء وتحتوي على كلوروفيل ← اذهب إلى ٢ | B.1 إذا لم تظهر الخلية خضراء ولا تحتوي على كلوروفيل ← اذهب إلى ٣ | |
| ٢ | A.2 تتحرّك بسوط: طلائعيات حيوانية (الأوّليات) مثل اليوجلينا | B.2 ثابتة أو متجمّعة في مستعمرات: طلائعيات نباتية مثل طحالب الدياتومات | |
| ٣ | A.3 تتحرّك بالأقدام الكاذبة: طلائعيات حيوانية (الأوّليات) مثل الأميبا | B.3 تتحرّك بأهداب أو أسواط ← اذهب إلى ٤ | C.3 لا تتحرّك وتمتصّ غذاءها من البيئة: طلائعيات فطرية مثل العفن اللزج |
| ٤ | A.4 لها أهداب حول الجسم أو فتحة: طلائعيات أوّلية حيوانية مثل البراميسيوم | B.4 تتحرّك بأسواط مثل بعض السوطيات |
| نوع الطلائعيات (الاستنتاج) | الحركة | مثال الكائن | طريقة التغذية |
|---|---|---|---|
| الطلائعيات الحيوانية (الأوّليات) | أسواط · أقدام كاذبة · أهداب | يوجلينا · أميبا · براميسيوم | غير ذاتية التغذية (تحصل على غذائها من البيئة المحيطة) |
| الطلائعيات النباتية (الطحالب) | ثابتة أو متجمّعة في مستعمرات | طحالب الدياتومات | ذاتية التغذية (بناء ضوئي) |
| الطلائعيات الفطرية | لا تتحرّك | العفن اللزج | تمتصّ غذاءها من البيئة |
الطلائعيات (ص ٦٩)
ما الطلائعيات؟
كائنات حيّة دقيقة حقيقية النواة، معظمها وحيد الخلية، تمتلك نواة وأجزاء خلوية داخلية. غالبًا ما تعيش في الماء أو البيئات الرطبة، وتتنوّع في طريقة تغذيتها وحركتها؛ فبعضها يصنع غذاءه بعملية البناء الضوئي، وبعضها يحرّك نفسه بحثًا عن غذائه، وبعضها يمتصّ غذاءه من البيئة المحيطة.
إلى كم مجموعة تُصنَّف الطلائعيات؟ وما هي؟
ثلاث مجموعات: الطلائعيات الحيوانية (الأوّليات) · الطلائعيات النباتية (الطحالب) · الطلائعيات الفطرية.
أولًا: الطلائعيات الحيوانية (الأوّليات) Protozoa (ص ٦٩)
ما خصائص الأوّليات؟
كائنات حيّة دقيقة غير ذاتية التغذية تشبه الحيوانات في طريقة حصولها على الغذاء، إذ تحصل على غذائها من البيئة المحيطة بها وتساعد في تحلّل المواد العضوية. تُصنَّف الأوّليات وفق طريقة حركتها واختلاف تركيبها إلى مجموعات.
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٥
الوحدة الثانية: الأرض والفضاء (تركيب الأرض وأنواع الصخور)
الصفحات ٨٨–١١٧الوحدة الثانية: الأرض والفضاء – شارك العلماء: ابن سينا (ص ٨٨–٩٠)
ما فصل الوحدة الثانية؟
الفصل الأول: تركيب الأرض (Earth Structure) — درساه: تركيب الأرض · أنواع الصخور.
من هو ابن سينا وما إسهامه في علوم الأرض؟
من أبرز علماء المسلمين في الطب والفلسفة، وُلد عام 980م. لم يكن جيولوجيًّا بالمعنى الحديث لكنه قدّم مساهمات في تطوّر علوم الأرض بما في ذلك علم الصخور والجيولوجيا. تناول في كتابه الشهير «الشفاء» موضوع الأرض وتركيبها وخصّ بالذكر أنواع الصخور معتمدًا على الملاحظة والتجربة.
كيف صنّف ابن سينا الصخور؟
فرّق بين الصخور التي تكوّنت نتيجة التبريد والتصلّب والتي تُعرف بالصخور النارية، وتحدّث عن الصخور التي تنشأ من تراكم الرواسب والمواد المفتّتة عبر الزمن والتي تمثّل الصخور الرسوبية، وأشار إلى التغيّرات التي تحدث في بعض الصخور نتيجة الحرارة والضغط في إشارة إلى ما يُعرف بالصخور المتحوّلة. وأكّد أن الصخور تسجّل تاريخًا جيولوجيًّا يمكن قراءته لفهم الماضي.
الفصل الأول: تركيب الأرض (ص ٩١)
ما الآية الكريمة في مطلع الفصل؟
﴿وَجَعَلْنَا فِى ٱلْأَرْضِ رَوَٰسِىَ أَن تَمِيدَ بِهِمْ وَجَعَلْنَا فِيهَا فِجَاجًا سُبُلًا لَّعَلَّهُمْ يَهْتَدُونَ﴾ [الأنبياء: ٣١].
الدرس الأول: تركيب الأرض (ص ٩٢–٩٩)
ماذا سأتعلّم؟
١) أغلفة الأرض · ٢) نطاقات الأرض.
بمَ نشبّه الكرة الأرضية؟ وممّ تتكوّن الأرض؟
نشبّهها بثمرة الخوخ في كونها تتكوّن من طبقات مختلفة. تتكوّن الأرض من غلاف خارجي تُحيط به طبقات متحدة المركز، وتختلف هذه الطبقات في تركيبها وخصائصها. سطحها من صخور وتربة وماء، وتوجد كتل صخرية صلبة ترتفع في بعض المناطق لتكوّن جبالًا وتنخفض في مناطق أخرى لتكوّن قاع البحار والمحيطات.
(تهيئة) ما أسئلة التهيئة؟
ما الذي ستجده إذا حفرت حفرة عميقة في الأرض حتى تصل إلى مركزها؟ كيف تبدو الأرض من الداخل؟
نشاط استكشف: ممَّ تتركّب الأرض؟ (ص ٩٣)
الهدف: التمييز بين طبقات الأرض. المواد: مجسّم يوضّح طبقات الأرض – كرة من الفلّين أو الإسفنج – صلصال ملوّن بأربعة ألوان مختلفة – سكّين بلاستيكية – بطاقات ورقية. الإرشادات: انتبه إلى تعليمات المعلّم – احذر عند تداول الأدوات – شارك زملاءك – أعِد الأدوات إلى أماكنها.
ما خطوات العمل (رحلة إلى باطن الأرض)؟
١) افحص مجسّمًا يوضّح طبقات الأرض · ٢) خُذ كرة من الفلّين وغلّفها بصلصال أحمر اللون لتكوّن طبقة بسمك محدّد · ٣) غلّف الكرة بطبقة أخرى من الصلصال البرتقالي اللون أكبر سمكًا · ٤) كرّر الخطوة (٣) باستخدام صلصال أخضر اللون وأكبر سمكًا · ٥) غلّف الكرة بطبقة رقيقة من الصلصال البنّي اللون لتكوّن الطبقة الأخيرة · ٦) اقطع النموذج نصفين باستخدام السكّين ليظهر المقطع الداخلي.
ما الملاحظة والاستنتاج؟
الملاحظة: تكوّن طبقات. الاستنتاج: تتركّب الأرض من طبقات مختلفة في التركيب والخصائص.
أغلفة الأرض (ص ٩٤–٩٥)
ما الحالات التي توجد فيها مادة الأرض؟
ثلاث حالات: غازية وسائلة وصلبة، مرتّبة بعضها فوق بعض على شكل أغلفة تُحيط بمركز الأرض بحسب كثافتها (الشكل ١).
| الغلاف | التعريف | الأهمية / ما يشمله |
|---|---|---|
| الغلاف الجوّي Atmosphere | طبقة من الغازات تُحيط بالأرض | يحتوي على غازات تحتاجها الكائنات الحية لتعيش، ويحمي الأرض من الأشعة الضارة القادمة من الشمس، وينظّم درجة الحرارة وتحدث فيه تقلّبات الطقس |
| الغلاف المائي Hydrosphere | جزء من سطح الأرض يشمل جميع أنواع المياه على سطح الأرض أو تحت سطحها | المحيطات والبحار والأنهار والبحيرات والمياه الجوفية، إضافة إلى الجليد والثلوج وبخار الماء في الجوّ؛ جزء مهم من دورة الماء في الطبيعة التي تساعد على تنظيم حرارة الأرض |
| الغلاف الصخري Lithosphere | يمثّل كتلة الأرض الصلبة التي نعيش عليها | يحتوي على الصخور والتربة، ويشمل اليابسة التي تتكوّن منها القارّات وقيعان البحار والمحيطات |
| الغلاف الحيوي Biosphere | جزء من كوكب الأرض تظهر عليه الحياة | العدد الضخم من الكائنات الحية (الإنسان، النباتات، الحيوانات، الكائنات الدقيقة) والبيئات التي تعيش فيها سواء على اليابسة أم في الماء أم في الهواء |
(مهارة العلوم: فسّر) أهمية الغلاف الجوّي.
لأنه يحتوي غازات تحتاجها الكائنات الحية، ويحمي الأرض من الأشعة الضارة، وينظّم درجة الحرارة.
ما أهمية الغلاف الحيوي؟ (اشرح العلاقة بين الغلاف الحيوي والصخري)
يمثّل نظامًا بيئيًّا متكاملًا تتفاعل فيه الكائنات الحية مع عناصر البيئة غير الحية مثل الهواء والماء والتربة (الشكل ٢)؛ يُسهم هذا التفاعل في الحفاظ على التوازن البيئي وتنظيم دورات الموارد في الطبيعة مثل دورة الماء. (العلاقة: تعيش الكائنات على الغلاف الصخري (اليابسة والتربة) وتتفاعل معه.)
تركيب الأرض والموجات الزلزالية (ص ٩٥–٩٦)
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٦
الوحدة الثالثة · الفصل الأول: ضغط السوائل
الصفحات ١١٨–١٣٦شارك العلماء: البيروني وافتتاحية الفصل الأول (ص ١١٨–١١٩)
من هو البيروني وما إسهامه؟
أبو الريحان محمّد بن أحمد البيروني، عالم في الفيزياء والفلك والجغرافيا والرياضيات. من أوائل العلماء الذين درسوا الكثافة النوعية للمواد بطريقة تجريبية.
كيف قاس البيروني كثافة المواد الصلبة؟
استخدم ميزانًا خاصًّا في الماء والهواء لقياس كثافة المواد الصلبة، وتوصّل إلى مفاهيم شبيهة جدًّا بما عُرف لاحقًا بـ«قانون أرخميدس».
ما الفكرة التي سبق بها البيروني الأوروبيين؟
فكرة أنّ الأجسام تفقد من وزنها في الماء مقدار ما يُزيحه الجسم من سائل.
ما الفصل الأول من الوحدة الثالثة «المادّة والطاقة – العلوم الفيزيائية» ودرساه؟
الفصل الأول: ضغط السوائل (Liquid Pressure). الدرس الأول: الضغط (Pressure). الدرس الثاني: الضغط عند نقطة في باطن السائل (Pressure at a Point in a Liquid). والفصل الثاني: الطفو (The Buoyancy).
ما الآية الكريمة التي افتُتح بها الفصل؟
قال تعالى: ﴿أَوْ كَظُلُمَاتٍ فِي بَحْرٍ لُّجِّيٍّ يَغْشَاهُ مَوْجٌ مِّن فَوْقِهِ مَوْجٌ مِّن فَوْقِهِ سَحَابٌ ۚ ظُلُمَاتٌ بَعْضُهَا فَوْقَ بَعْضٍ إِذَا أَخْرَجَ يَدَهُ لَمْ يَكَدْ يَرَاهَا ۗ وَمَن لَّمْ يَجْعَلِ اللَّهُ لَهُ نُورًا فَمَا لَهُ مِن نُّورٍ﴾ [النور: ٤٠]
الدرس الأول: الضغط (ص ١٢٠–١٢٦)
لماذا تُصمَّم بدلات الغوص خصّيصًا؟
لحماية الغوّاصين أثناء وجودهم تحت الماء، وتختلف حسب البيئة وعمق الغوص. تحافظ على حرارة الجسم في المياه الباردة، وتحمي من الخدوش والجروح التي قد تسبّبها الشعاب المرجانية أو الكائنات البحرية، وتقلّل التعرّض للمياه الملوّثة، وتساعد في توزيع الضغط الواقع على الجسم فتمنع الأضرار التي قد تصيب الغوّاصين في الأعماق.
ماذا سنتعلّم في الدرس الأول؟
مفهوم الضغط، والعوامل التي يتوقّف عليها الضغط.
سؤال الدرس: كيف يستطيع لاعب السيرك المشي على لوح مكوَّن من دبابيس مترامّة من دون أن يتأذّى؟
لأنّ وزنه يتوزّع على عدد كبير من الدبابيس، أي على مساحة كبيرة، فيقلّ الضغط على كل جزء من جسمه (انظر العلاقة العكسية بين الضغط والمساحة بعد قليل).
نشاط استكشف: ما المقصود بالضغط؟ (ص ١٢١–١٢٣)
الهدف: تحديد العوامل المؤثّرة على الضغط. الأدوات: طين – متوازي مستطيلات (طابوقة) – مسطرة – ميزان إلكتروني.
ما الخطوات في «أولًا: العلاقة بين مساحة السطح والضغط عند ثبات القوّة»؟
١) عيّن كتلة متوازي المستطيلات بالميزان الإلكتروني. ٢) احسب قوّة (وزن) متوازي المستطيلات علمًا بأنّ تسارع الجاذبية الأرضية (g) يساوي تقريبًا 9.8 m/s². ٣) ضع القطعة برفق على الطين مرّة بشكل عمودي (الجهة A) ومرّة أفقي (الجهة B) من دون التأثير عليها بقوّة خارجية. ٤) احسب مساحة الجهة A والجهة B. ٥) قِس تأثير الوزن على الطين في الحالتين (العمق). ٦) احسب قيمة القوّة على مساحة الطين في الحالتين. ٧) سجّل النتائج في الجدول.
| العمود | المعنى |
|---|---|
| كتلة الجسم (m) | تُقاس بالميزان الإلكتروني (kg) |
| القوّة F = m · g | g ≈ 9.8 m/s² |
| المساحة A = L · w | الطول × العرض |
| أثر القوّة | عمق الأثر في الطين |
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٧
الوحدة الثالثة · الفصل الثاني: الطفو
الصفحات ١٣٧–١٦٥الفصل الثاني: الطفو (ص ١٣٧)
ما درسا الفصل الثاني؟
الفصل الثاني: الطفو (The Buoyancy). دروسه أربعة: الأول: سلوك الأجسام داخل السائل. الثاني: قاعدة أرخميدس. الثالث: العوامل التي تتوقّف عليها قوّة دفع السائل. الرابع: تطبيقات على الطفو.
ما الآية الكريمة التي افتُتح بها الفصل؟
قال تعالى: ﴿وَلَهُ الْجَوَارِ الْمُنشَآتُ فِي الْبَحْرِ كَالْأَعْلَامِ﴾ [الرحمن: ٢٤]
الدرس الأول: سلوك الأجسام داخل السائل (ص ١٣٨–١٤٤)
ماذا سنتعلّم في الدرس الأول؟
مفهوم الطفو، والقوى المؤثّرة على الأجسام داخل السائل، وحساب قوّة دفع السائل.
ما المشكلة التي يطرحها مدخل الدرس؟
يغوص الهاتف الصغير فورًا إذا سقط في الماء بينما تبقى السفينة الحديدية الضخمة طافية فوق الأمواج؛ فكيف يغوص شيء صغير وتبقى كتلة حديدية هائلة طافية؟ ماذا يحدث للأجسام عند وضعها في الماء؟
نشاط استكشف: ماذا يحدث للأجسام داخل الماء؟ (ص ١٣٩)
الهدف: التمييز بين سلوك الأجسام داخل السائل. الأدوات: ورق الألومنيوم – وعاء شفّاف يحتوي على ماء – ميزان لقياس الكتلة.
ما خطوات النشاط وما الاستنتاج؟
١) شكّل قطعة ألومنيوم على شكل كرة أو كتلة مصمَتة ثمّ ضعها في الماء. ٢) شكّل قطعة أخرى لها الكتلة نفسها على شكل قارب صغير أو وعاء مفتوح ثمّ ضعها في الماء. الملاحظة: قطعة الألومنيوم المصمَتة تغوص بينما قطعة الألومنيوم بشكل القارب تطفو في الماء. الاستنتاج: يعتمد موضع الجسم في السائل على نوع الجسم ووجود (تجويف فيه أي شكله) — الكتاب يترك الفراغ الأخير للمتعلّم، وهذا ما تدلّ عليه الملاحظة.
نشاط استكشف: ما القوى المؤثّرة على الجسم داخل السائل؟ (ص ١٤٠)
الهدف: تحديد القوى المؤثّرة على الجسم داخل السائل. الأدوات: حوض فيه ماء – كوب من الفلّين متوسّط الحجم – كرات زجاجية (تيلة).
ما خطوات النشاط؟
١) ضع كوب الفلّين على سطح الماء. ٢) اضغط بيدك على كوب الفلّين نحو الأسفل (بمَ تشعر؟ تشعر بقوّة الماء تدفع الكوب إلى أعلى). ٣) ضع الكرات الزجاجية تدريجيًّا في كوب الفلّين.
ما استنتاج النشاط؟
تتعرّض الأجسام المغمورة في السائل أو الطافية على سطحه لقوّتين: قوّة وزن الجسم تدفع الجسم إلى الأسفل، وقوّة دفع السائل تدفع الجسم إلى الأعلى.
نشاط استكشف: كيف نحسب قوّة دفع السائل على الجسم؟ (ص ١٤١)
الهدف: حساب قوّة دفع السائل على الجسم. الأدوات: مكعّب من الألومنيوم – ماء – جلسرين – كأس مدرّجة – خيط – ميزان زنبركي.
ما خطوات النشاط؟
١) اربط قطعة الألومنيوم بخيط وعلّقها بالميزان الزنبركي وسجّل قراءة الميزان لوزن الجسم في الهواء (الوزن الحقيقي). ٢) أنزل القطعة وهي معلّقة بالميزان داخل كأس فيها ماء وسجّل القراءة لوزن الجسم في الماء (الوزن الظاهري). ٣) احسب الفرق بين القراءتين. ٤) ماذا يمثّل الفرق بين القراءتين؟
ما استنتاج النشاط؟
يمثّل الفرق بين القراءتين قوّة دفع السائل، وتُحسب قوّة دفع السائل المؤثّرة على الجسم المغمور بالقانون: قوّة دفع السائل = الوزن الحقيقي – الوزن الظاهري.
سلوك الأجسام داخل السائل (ص ١٤٢)
ما القوى المؤثّرة على الجسم المغمور في الماء؟
١) قوّة وزن الجسم (قوّة جذب الأرض): تعمل دائمًا في اتّجاه رأسي إلى أسفل وتُقاس بالنيوتن (N). ٢) قوّة دفع السائل: تدفع الجسم رأسيًّا إلى أعلى، وتُقاس أيضًا بالنيوتن (N). عند وضع الجسم في سائل تبدأ هذه القوّة في الظهور؛ وهي القوّة التي يؤثّر بها السائل من الأسفل إلى الأعلى على الجسم المغمور فيه.
لماذا تطفو السفن الحديدية بينما يغوص المسمار؟
تُصنع السفن من معادن ثقيلة مثل الحديد لكنّها تُصمَّم بشكل مجوّف، ما يجعلها تزيح كمّية كبيرة من الماء، لذلك تكون قوّة دفع السائل المؤثّرة عليها كبيرة وكافية لتجعلها تطفو. أمّا الهاتف المحمول، على الرغم من صغر حجمه وشكله المصمَت (غير المجوّف)، فلا يزيح كمّية كافية من الماء، وبالتالي تكون قوّة دفع السائل المؤثّرة عليه أقلّ من وزنه فيغوص إلى القاع.
| وضع الجسم في الماء | العلاقة بين وزن الجسم وقوّة دفع السائل | النتيجة |
|---|---|---|
| مغمور يهبط | وزن الجسم (إلى أسفل) أكبر من قوّة دفع السائل (إلى أعلى) | يهبط الجسم حتى يستقرّ في قاع الإناء، أي يغوص |
| معلّق في الباطن | وزن الجسم يساوي قوّة دفع السائل عليه | يظلّ الجسم معلّقًا في باطن السائل |
| يطفو | وزن الجسم أقلّ من قوّة دفع السائل عليه | يتحرّك الجسم إلى أعلى ويبدأ جزء منه بالظهور فوق سطح السائل إلى أن يستقرّ طافيًا |
مهارة العلوم: فسِّر: تختلف القوّة اللازمة لحمل ثقل في الهواء عن القوّة اللازمة لحمل الثقل نفسه وهو مغمور في الماء.
لأنّ الماء يؤثّر على الثقل المغمور بقوّة دفع إلى أعلى، فيصبح وزنه الظاهري في الماء أقلّ من وزنه الحقيقي في الهواء، فتلزم قوّة أقلّ لحمله.
حساب قوّة دفع السائل (ص ١٤٣)
كيف نعرّف قوّة دفع السائل ونحسبها؟
السوائل تدفع الأجسام بقوّة من أسفل إلى أعلى، وبسبب هذا الدفع يكون الوزن الظاهري للجسم وهو مغمور في السائل أقلّ من وزنه الحقيقي في الهواء. ويُمثّل الفرق بين الوزن الحقيقي والوزن الظاهري بقوّة دفع السائل.
قوّة دفع السائل = وزن الجسم في الهواء (الوزن الحقيقي) – وزن الجسم مغمورًا في السائل (الوزن الظاهري).
كيف يمكن ملاحظة قوّة دفع الماء في حركة السلحفاة؟
حركتها في الماء أسرع من حركتها على اليابسة؛ لأنّها تتعرّض لقوّة دفع الماء التي تؤثّر على حركتها، وهذه القوّة غير موجودة على اليابسة.
تطبيق رياضي: وُزن جسم في الهواء فكان وزنه (100 N)، ثمّ وُزن داخل السائل فكان وزنه…
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
٨
الوحدة الرابعة: المادّة والطاقة (اكتشاف الذرّة)
الصفحات ١٦٦–٢٠٤الوحدة الرابعة: المادّة والطاقة – العلوم الكيميائية – شارك العلماء: جون دالتون (ص ١٦٦–١٦٨)
ما عنوان الوحدة الرابعة وفصلها؟
الوحدة الرابعة: المادّة والطاقة – العلوم الكيميائية (Matter and Energy – Chemical Sciences). الفصل الأول: استكشاف الذرّة (Discovering the Atom).
من هو جون دالتون وما إسهامه؟
جون دالتون (John Dalton) عالم إنجليزي وضع أوّل نظرية ذرّية حديثة في أوائل القرن التاسع عشر، وسُمّي «رائد الذرّة وبداية علم جديد».
ما أبرز أفكار نظرية دالتون؟
افترض أنّ المادّة تتكوّن من جسيمات صغيرة غير قابلة للتجزئة تُسمّى الذرّات؛ وأنّ جميع ذرّات العنصر الواحد متشابهة في الخواصّ مثل الحجم والشكل والكتلة لكنّها تختلف عن ذرّات العناصر الأخرى؛ ووضّح أنّ التفاعل الكيميائي يحدث نتيجة إعادة ترتيب الذرّات لتكوين مركّبات جديدة.
ما أهمّية نظرية دالتون؟
أثبتت نجاحها في تفسير عدد من الظواهر الكيميائية المعروفة آنذاك، وأسهمت في التنبّؤ ببعض القوانين الكيميائية التي لم تكن مكتشَفة بعد، ما جعلها حجر الأساس في تطوير علم الكيمياء الحديث. (نموذج دالتون للذرّة: كرة مصمتة.)
الفصل الأول: استكشاف الذرّة (ص ١٦٩)
ما الآية الكريمة التي افتُتح بها الفصل؟
قال تعالى: ﴿إِنَّ اللَّهَ لَا يَظْلِمُ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ ۖ وَإِن تَكُ حَسَنَةً يُضَاعِفْهَا وَيُؤْتِ مِن لَّدُنْهُ أَجْرًا عَظِيمًا﴾ [النساء: ٤٠]
ما دروس الفصل الأول؟
الأول: الذرّة (The Atom). الثاني: العدد الذرّي والعدد الكتلي (Atomic Number and Mass Number). الثالث: الجدول الدوري (The Periodic Table). الرابع: التوزيع الإلكتروني للذرّات (Electronic Configuration of Atoms).
ما الرسوم المرتّبة بالسنوات في صفحة افتتاحية الفصل؟
تمثّل تطوّر النموذج الذرّي عبر السنوات 1803 و1897 و1911 و1913 و1926: بدءًا من كرة مصمتة (1803)، ثمّ كرة موجبة تتخلّلها إلكترونات سالبة (1897)، ثمّ نواة موجبة في المركز تحيط بها الإلكترونات (1911)، ثمّ إلكترونات في مدارات (مستويات) حول النواة (1913)، ثمّ نواة تحيط بها سحابة من الإلكترونات (1926). (الكتاب يعرض الرسوم مع السنوات فقط.)
الدرس الأول: الذرّة (ص ١٧٠–١٧٤)
ماذا سنتعلّم في الدرس الأول؟
مفهوم الذرّة، ومكوّنات الذرّة. وسؤال المدخل: ما الأجزاء الصغيرة التي تتكوّن منها جميع المواد من حولنا؟
نشاط استكشف: ما المقصود بالذرّة؟ (ص ١٧١)
الهدف: التعرّف إلى مفهوم الذرّة. الأدوات: ورق ألومنيوم – مقصّ.
ما خطوات النشاط وما فكرته؟
١) استخدم المقصّ لتقسيم قطعة من ورق الألومنيوم إلى قطعتين. ٢) خذ إحدى القطعتين واقطعها عند المنتصف. ثمّ يُسأل: هل تتوقّع أنّك تستطيع الاستمرار في التقسيم إلى ما لا نهاية؟ وهل آخر قطعة وصلت إليها لا تزال تحتفظ بخواصّ المادّة الأصلية؟ والاستنتاج أنّ المادّة تُقسَّم إلى أجزاء أصغر فأصغر حتى نصل في النهاية إلى الذرّة التي لا يمكن تقسيمها مع احتفاظها بخواصّ العنصر.
الذرّة (ص ١٧٢–١٧٣)
عرّف الذرّة.
أصغر وحدة بنائية للمادّة، وهي تحتفظ بخواصّ العنصر الكيميائي، ولا يمكن تقسيمها إلى أجزاء أصغر؛ إذ تمثّل الوحدة الأساسية التي تتكوّن منها جميع المواد سواء أكانت صلبة أم سائلة أم غازية. ويمكن تشبيهها باللبنة التي يُبنى بها الجدار (الشكل ١).
ما مدى صغر الذرّة؟
متناهية الصغر لدرجة أنّ مليارات منها يمكن أن تتجمّع في رأس دبّوس واحد.
كيف يُشبَّه تركيب الذرّة بثمرة المشمش؟
في مركز الثمرة نواة صلبة صغيرة بينما يشكّل اللبّ الطري الجزء الأكبر من حجمها؛ وكذلك الذرّة تتكوّن من نواة في مركزها وتُحيط بها جسيمات صغيرة تتحرّك في الفراغ من حولها.
| المكوّن | الرمز | الشحنة | الكتلة | الموقع |
|---|---|---|---|---|
| البروتونات (Protons) | p | موجبة | كتلة كبيرة (قريبة من النيوترون) | في النواة |
| النيوترونات (Neutrons) | n | متعادلة (لا شحنة) | كتلة كبيرة (قريبة من البروتون) | في النواة |
| الإلكترونات (Electrons) | e | سالبة | أصغر بكثير (تُقدَّر بواحد على ألفين تقريبًا من كتلة أيّ منهما) | تدور حول النواة في مدارات تُسمّى «مستويات الطاقة» |
ما مكوّنات النواة وشحنتها؟
توجد النواة في مركز الذرّة وتحتوي على نوعين من الجسيمات: البروتونات (p) جسيمات تحمل شحنة موجبة، والنيوترونات (n) جسيمات متعادلة الشحنة. لذلك تكون شحنة النواة موجبة بسبب وجود البروتونات داخلها.
ما الإلكترونات وكيف تتحرّك؟
جسيمات تحمل شحنة سالبة وتدور حول النواة في مدارات محدّدة تُسمّى «مستويات الطاقة». تتحرّك بشكل مستمرّ وبسرعة عالية جدًّا، وتنجذب إلى النواة بفعل قوّة تجاذب ناتجة عن اختلاف الشحنات بينهما.
مهارة العلوم: فسّر: تتركّز كتلة الذرّة في النواة.
لأنّ كتلة الإلكترون أصغر بكثير من كتلة البروتون أو النيوترون؛ إذ تُقدَّر تقريبًا بواحد على ألفين من كتلة أيٍّ منهما، والبروتونات والنيوترونات موجودة في النواة (الشكل ٢).
كيف تُشبَّه الذرّة بالمجموعة الشمسية؟
النواة تشبه الشمس الموجودة في مركز المجموعة الشمسية، والإلكترونات تشبه الكواكب الصغيرة التي تدور حولها على مسافات بعيدة (الشكل ٣). ويساعد ذلك على إدراك أنّ معظم حجم الذرّة مكوَّن من فراغ.
ما فائدة فهم خواصّ الذرّات ومكوّناتها؟
يستفيد الإنسان من ذلك في دراسة علمَي الكيمياء والفيزياء؛ إذ تعتمد دراسة التفاعلات الكيميائية والكهرباء والإشعاع وحتّى التكنولوجيا الحديثة على خواصّ الذرّات. كما ساعدت النماذج الذرّية العلماء على التنبّؤ بكيفية تفاعل المواد مع بعضها بعضًا.
إثراء: ما فيلم «الولد وذرّته» (A Boy and his Atom)؟
في عام 2013م نجحت شركة IBM في إنتاج فيلم قصير بعنوان «الولد وذرّته» باستخدام ذرّات حقيقية حرّكها العلماء واحدة تلو الأخرى على سطح معدني، بجهاز دقيق يُسمّى «المجهر النفقي الماسح» يكبّر الذرّات بمقدار 100 مليون مرّة. التُقطت آلاف الصور بعد كلّ حركة ثمّ جُمعت في فيلم مدّته دقيقة واحدة، ودخل موسوعة «غينيس للأرقام القياسية» كأوّل فيلم في العالم يُنتج بتحريك ذرّات حقيقية.
نشاط STEAM ومهارة «قارن» في الصفحة؟
مهارة العلوم: قارِن بين مكوّنات الذرّة من حيث الشحنة والكتلة والموقع داخل الذرّة (الجدول أعلاه). STEAM: اختر معجمًا عربيًّا (مثل المعجم الوجيز) وابحث عن المعنى اللغوي لكلمة «ذرّة» وقارن ذلك بمعناها العلمي.
أتحقق مما تعلمت – الدرس الأول (ص ١٧٤)
السؤال الأول: في الشكل (كتلة فحم) عند الاستمرار في طحن كتلة من عنصر الكربون (الفحم) إلى أجزاء أصغر فإنّ النتيجة التي ستحصل عليها: (لا شيء – مركّبات – مادّة جديدة – ذرّات كربون لا يمكن تقسيمها أكثر)
ذرّات كربون لا يمكن تقسيمها أكثر.
السؤال الثاني: قارن بين البروتون والنيوترون والإلكترون…
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
✎
اختبر نفسك
اختر الإجابة وسيظهر الصواب فورًاباقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة
★ نصائح ليلة الاختبار
١) احفظ القوانين: الضغط P = F ÷ A (يُقاس بالباسكال Pa = N/m²) · الكثافة ρ = m…
باقي هذا القسم مقفل افتح المذكرة كاملة