مذكرة لغتي العربية — الصف الخامس

«لغتي العربية» · الصف الخامس · الفصل الدراسي الأول · المرحلة الابتدائية · القسم الأول (1/1) والقسم الثاني (2/1) · وزارة التربية، دولة الكويت.

أ. طارق ياسر العنزي · أ. ناصر فلاح العيبان · أ. أماني خليل الجندل · أ. فاطمة عبد الرحمن المطيري · د. مريم فرحان العنزي · أ. حصة سالم العنزي.

الطبعة الأولى ٢٠٢٥/٢٠٢٦م والطبعة الثانية ٢٠٢٦/٢٠٢٧م (١٤٤٨ هـ) · المراجعة العلمية: ناصر محمد شوقي · أماني خليل الجندل · د. مريم فرحان العنزي · منيرة المويزري · عبد الرازق محمد عصفور. المراجعة اللغوية: ناصر محمد شوقي · السيد محمد جعباص · عبد الرازق محمد عصفور. الإنتاج: شركة الخط لإنتاج العلب. أُودع في مكتبة الكويت الوطنية ومكتبة وزارة التربية (رقم ٤٤١ للقسم الأول و٤٤٢ للقسم الثاني، بتاريخ ٩/٨/٢٠٢٦م).

الاستماع: راية الفخر · الدرس الأول: حلم جديد · الدرس الثاني: أنا مسؤول · الوقفة التقويمية الشاملة: شاعر الوطن (وقبلها نشيد «كويت العزة والمجد»).

١) التزام آداب الاستماع وإظهار التفاعل الإيجابي · ٢) تحديد (معلومات، أحداث، شخصيات، مشاعر، قيم) في النص · ٣) إبداء الإعجاب بموقف ما · ٤) القراءة الجهرية الصحيحة · ٥) تحديد الغرض من النص المقروء · ٦) طرح أسئلة مناسبة تفصيلية حول النص لتعميق الفهم · ٧) إثراء الحصيلة اللغوية في (المترادف - الضد - المفرد - الجمع - المعنى السياقي) · ٨) تحديد ما توحي به بعض الكلمات · ٩) بيان دلالة الكلمة · ١٠) إتقان كتابة الهمزة المتطرفة بأنواعها · ١١) إتقان كتابة الهمزة المتوسطة على الألف · ١٢) الكتابة بخط واضح ومتناسق مراعيا قواعد خط الرقعة · ١٣) استخدام أقسام الكلام في جمل صحيحة · ١٤) استخدام أنواع الأفعال في جمل صحيحة · ١٥) التحدث بلغة واضحة وسليمة مراعيا آداب التحدث والتواصل · ١٦) عرض معلومات جمعتها حول موضوع ذي صلة بما درسته · ١٧) الحوار مع الزملاء حول موضوع متصل بما درسته · ١٨) استخدام علامات الترقيم في الكتابة · ١٩) استخدام أدوات الربط في الكتابة · ٢٠) القراءة الحرة مراعيا الممارسات المحددة في ثمرة القراءة.

الشاعر وليد القلاف، من ديوان «كل الأيادي» (شعر).

بكويت العزة والمجد.

يسابقون حاضرهم.

للعلم، وللغاية، ولنصرة الأمة.

أمير الدار ينادينا ويحيينا بكل الحب حتى نعلي الأمجاد، ووليّ العهد يوازرنا ويسايرنا إلى العلياء.

تحديد (معلومات، أحداث، شخصيات، مشاعر، قيم) وردت في النص · إبداء الإعجاب بموقف ما.

حسن الإنصات · التفاعل بإيجابية مع المتحدث · احترام المتحدث وتجنب مقاطعته.

اذكر شفهيا سبب حب الإنسان لوطنه.

أين حدثت أحداث نص راية الفخر؟ · ماذا طلب المعلم من صالح؟ · اذكر قيمة مستفادة من النص. (الإجابات في النص المسموع من دليل المعلم).

(أ) «تقدمتُ بخطى بطيئة، وقلبي يخفق» ← الخوف والرهبة · «وقفتُ في الصف بثبات وفخر» ← الثقة والاعتزاز (بحسب دلالة العبارة؛ والمشاعر المعروضة: الحزن والألم · الخوف والرهبة · الثقة والاعتزاز).

المخطط يعرض ألوان العلم (الأسود · الأخضر · الأبيض · الأحمر) بفقاعات فارغة، ودلالاتها غير مذكورة في الكتاب؛ فتُكتب من نص الاستماع في دليل المعلم.

ثلاث فقاعات فارغة لكتابة مشاعر الطالب؛ الإجابة شخصية.

تُكتب من نص الاستماع (غير مطبوع في الكتاب).

سؤال تعبيري شخصي.

يظهر حب الوطن في الأقوال والأفعال، فماذا تفعل لخدمة وطنك وأنت طالب؟ (إجابة شخصية).

أ) كيف قضيت عطلتك الصيفية؟ ب) ما استعداداتك للعام الدراسي الجديد؟ (صورة أسرة: أب وأم وولدان مع حقيبة مدرسية).

النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبرة. (وفي النص: ضع خطا تحت الكلمة التي لم تفهم معناها).

متحمس صاحب عزيمة، ينظم أهدافه ويخطط لها، طامح، يشجع زميله ويدعمه (من النص: «بدا عليه الحماس، وعيناه تشعان بعزيمة»، «يكتب أهدافه في جدول أنيق»، «أشعل في نفسه شعلة الثقة»).

التخطيط الجيد؛ لأنه «أول خطوات التفوق»، وعلى تقدير الوقت؛…

الاستماع: درهم وقاية · الدرس الأول: وصية الجار · الدرس الثاني: أبطال البحر · الوقفة التقويمية الشاملة: بائعة اللبن.

١) التزام آداب الاستماع وإظهار التفاعل الإيجابي · ٢) استخلاص الفكرة العامة للنص بالاختيار من مجموعة فكر مقدمة، بإكمال جملة اسمية بصياغة الفكرة · ٣) القراءة الجهرية الصحيحة · ٤) اختيار الفكرة الرئيسة من بين فكر مقدمة · ٥) اختيار عنوان آخر للنص · ٦) إثراء الحصيلة اللغوية في (الترادف - الضد - المفرد - الجمع - المعنى السياقي - التصريف) · ٧) تمييز التعبير الحقيقي والخيالي · ٨) إتقان كتابة الهمزة المتوسطة على السطر · ٩) إتقان كتابة الهمزة المتوسطة على ألف والسطر · ١٠) الكتابة بخط الرقعة · ١١) تحليل الجملة العربية بركنيها (الاسمية) · ١٢) تحليل الجملة بركنيها (الفعلية) · ١٣) التحدث بلغة واضحة وسليمة · ١٤) التحدث عن موقف جميل مر بك · ١٥) عرض معلومات جمعتها · ١٦) التخطيط لكتابة نص قصير · ١٧) كتابة نص قصير بعلامات الترقيم وأدوات الربط · ١٨) القراءة الحرة بحسب ثمرة القراءة.

التزام آداب الاستماع وإظهار التفاعل الإيجابي · استخلاص الفكرة العامة للنص بالاختيار من مجموعة فكر، بإكمال جملة اسمية بصياغة الفكرة.

عبّر شفهيا عن الصورتين (طفلة تغسل يديها، وطفل ينظف أسنانه) بجمل تامة وبلغة سليمة.

١) اذكر اثنتين من العادات الصحية التي تساعد في الوقاية من الأمراض · ٢) لماذا تعد الوقاية أفضل من العلاج؟ · ٣) ما معنى كلمة «التعقيم»؟ · ٤) ما المقصود بـ «درهم وقاية خير من قنطار علاج»؟ (الإجابة من النص المسموع).

غسل اليدين: (√) · الوجبات الجاهزة يوميا: (x) · تهوية الغرفة: (√) · النوم مبكرا: (√) (بحسب مضمون النص والعنوان؛ الكتاب لم يطبع المفتاح).

الخيار (ب): العادات الصحية درع قوي للجسم والعقل (الخيارات: أ الوقاية تبدأ عند الإصابة · ج الطعام الجاهز مفيد · د الاستحمام المنتظم أمر مفيد). وهو استنتاج من عنوان النص ومعاني الخيارات.

لو كنت تملك شيئا ثمينا وتود أن تسافر، فعند من ستتركه؟ (صورة رجلين يتصافحان وإبريق سقي) ثم الأداء القرائي بالمهارات نفسها.

لأنه لا يصح أن يمر عليه اليوم الأول دون ترحيب، ولأن النبي ﷺ أوصى بالجار.

قوله: «أفكر أن أزوره هذا المساء»، وأنه سيعد له طبقا من طعامهم ويدعو أولاده ليسلموا عليه ليتعلموا كيف يكرمون الجار.

الإحسان إلى الجار، وإكرام الضيف، وقول الخير أو الصمت (من نص الحديث).

«من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليحسن إلى جاره، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليكرم ضيفه، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت»…

اللغة العربية تتحدث عن نفسها («أنا التي نشأت في القمم») · والشاعر عبدالرحمن بن صالح العشماوي.

الشموخ والإباء والشمم · العطاء والسخاء والكرم · ترفع راية القيم · بروعتها يبتهج القلم وينطلق اللسان ويفرح النغم.

الاستماع: نافذة على العالم · الدرس الأول: أجنحة الطموح · الدرس الثاني: رائد العربية الرقمية: محمد بن عبدالرحمن الشارخ · الوقفة التقويمية الشاملة: عين الضوء الأولى.

١) اقتراح السلوك المناسب تجاه مواقف وردت في النص · ٢) الاستفادة مما استمعت إليه وشاهدته · ٣) القراءة الجهرية · ٤) اختيار فكرة جزئية من بين بدائل أربعة · ٥) الربط بين معرفتك وخبراتك وواقعك وما ورد في النص · ٦) تحديد معلومات من النص وتصنيفها وفق مجالات · ٧) تحديد استدلالات قدمها الكاتب · ٨) إثراء الحصيلة (الترادف - الضد - المفرد - التصريف - المعنى السياقي) · ٩) ذكر شيئين متشابهين وتحديد وجه الشبه · ١٠) تحديد كلمات بينها تضاد · ١١) بيان ما توحي به بعض الكلمات (موطن الجمال) · ١٢) الهمزة المتوسطة على واو · ١٣) الهمزة المتوسطة على نبرة · ١٤) خط الرقعة · ١٥) تحويل الجملة الفعلية إلى اسمية · ١٦) تحديد الخبر في جملة من ثلاث إلى ست كلمات · ١٧) التعبير عن حاجاتك ورغباتك واهتماماتك وإنجازاتك · ١٨) عرض معلومات مرتبطة بموضوع دراسي · ١٩) التعبير شفهيا عن مشاعرك ودورك تجاه وطنك · ٢٠) كتابة نص قصير بعلامات الترقيم وأدوات الربط · ٢١) القراءة الحرة.

ما علاقة الصورة بعنوان النص (نافذة على العالم)؟

كم عدد الشخصيات التي ظهرت في الحوار؟ · ما الوسائل التي جعلت العالم أقرب وأسرع بحسب كلام الأم؟ · ما الوسائل التي نستطيع من خلالها الحصول على المعلومة؟ · ما السلوك الذي حذّرت منه الأم في استخدام الأجهزة الحديثة؟ (الإجابة من النص المسموع).

النشاط الذي كانت تقوم به الأم في بداية الحوار: تطبخ / تطفئ التلفاز / تستخدم الهاتف / تقرأ كتابا · سبب معرفة الناس بالأحداث بسرعة: السفر والترحال / الشبكة العنكبوتية / المكتبات العامة / الكتب المدرسية (من النص المسموع).

«أصبح من السهل أن نعرف ما يجري في أقصى الأرض خلال لحظات» · «قالت الأم: العالم اليوم أصبح معزولا أكثر من قبل». (الحكم من النص المسموع؛ والثانية تناقض عنوان «نافذة على العالم» فتُرجَّح خاطئة).

مشاهدة دروس تعليمية يوميا باستخدام تطبيقات متعددة · الجلوس أمام الأجهزة عدة ساعات دون راحة · مشاركة معلومات غير مؤكدة · استخدام تطبيقات تعليمية مفيدة. (الحكم والتعليل يُكتب بالتحاور).

ما رأيك في مقولة الأم «إن الأجهزة سلاح ذو حدين»؟ · سجل ما استفدته من النص · اقترح مع مجموعتك سلوكيات آمنة لاستخدام الأجهزة الحديثة.

عدّ شفهيا ثلاثة من طموحاتك ليكون اسمك في لوحة الإنجاز.

أثر العلم: ترى الوجود بنور علمك مسفرا، ويجعلك رائدا مرفوع المقام مقدّرا · المرجع: موازين الشريعة («واجعل موازين الشريعة رائدا في كل أمر»).

التردد والتزمت (التعصب) والتحجر («لا تعش مترددا متزمتا متحجرا»).

الاستماع: من أنا؟ · الدرس الأول: آيات من سورة الإنسان · الدرس الثاني: حكمة نملة · الوقفة التقويمية الشاملة: وصايا عظيمة.

مناقشة ما استمعت إليه وشاهدته · إبداء الإعجاب بشيء ورد في النص مع التعليل · القراءة الجهرية · تعليل موقف أو حدث أو تعبير · تحديد استدلالات من النص · استكمال جملة لتكون فكرة · التعبير برسم بياني أو مخطط أو خريطة ذهنية · بيان استنتاجات توصلت إليها · استكمال جملة لتكون فكرة جزئية · إثراء الحصيلة اللغوية · التعرف على مصطلحات في مواد أخرى · ذكر شيئين متشابهين ووجه الشبه · تحديد كلمات بينها تضاد · استخدام أسلوب النفي (موازنة بين النفي والنهي) · الهمزة المتوسطة على واو وعلى نبرة وبأنواعها · خط الرقعة · تحويل الجملة الاسمية إلى فعلية · تحديد الفاعل في مواقع مختلفة · عرض معلومات جمعتها · إعادة سرد قصة · التخطيط لكتابة قصة وكتابتها · القراءة الحرة.

مناقشة ما استمعت إليه بما يكشف فهمك لمضمونه · إبداء الإعجاب بشيء ورد في النص مع التعليل · الآداب: حسن الإنصات - التفاعل بإيجابية - احترام المتحدث وتجنب مقاطعته.

صف ما تشاهده في الصورة (عالم البحر: سمكة قرش، سلحفاة، قنديل بحر، مرجان).

عدّد بعض الكائنات التي تعيش في أعماق البحر · ماذا يستخرج الإنسان من البحر ليحفظ به الطعام؟ · بماذا وصف الكاتب شكل المرجان والأصداف؟ · أين تقام المدن والموانئ عادة؟ · هل تتفق مع العبارة (البحر مصدر للحياة)؟ ولماذا؟

البحر لا يحتوي على أي كائنات دقيقة · يعد البحر مصدر رزق وغذاء للناس · ورد ذكر البحر في كتاب الله الكريم · البحر لا يحتوي على نباتات. (والحكم من النص المسموع).

«أنا لست لوحة جميلة، بل مصدر رزق وعطاء.» لماذا وصف الكاتب البحر بأنه ليس لوحة جميلة فقط؟ وما العبارة التي أعجبتك ولماذا؟

صف ما تشاهده في الصورة مبينا أثره في نفسك · الآيات ٨ إلى ٢٦ من سورة الإنسان، تبدأ بـ ﴿وَيُطْعِمُونَ الطَّعَامَ عَلَىٰ حُبِّهِ مِسْكِينًا وَيَتِيمًا وَأَسِيرًا﴾ (٨) وتنتهي بـ ﴿وَمِنَ اللَّيْلِ فَاسْجُدْ لَهُ وَسَبِّحْهُ لَيْلًا طَوِيلًا﴾ (٢٦). وتُراجع الآيات كاملة في ص١٩١.

المسكين واليتيم والأسير (ص191 آية ٨).

ابتغاء وجه الله دون انتظار جزاء ولا شكور: ﴿إِنَّمَا نُطْعِمُكُمْ لِوَجْهِ اللَّهِ لَا نُرِيدُ مِنكُمْ جَزَاءً وَلَا شُكُورًا﴾.

يخاف يوما عبوسا قمطريرا (يوم القيامة).

وقاهم الله شر ذلك اليوم ولقّاهم نضرة وسرورا، وجزاهم جنة وحريرا؛ متكئين على الأرائك لا يرون شمسا ولا زمهريرا؛ ظلالها دانية وقطوفها مذللة؛ يطاف عليهم بآنية من فضة وأكواب كانت قوارير؛ ويسقون كأسا كان مزاجها زنجبيلا عينا فيها تسمى سلسبيلا؛ ويطوف عليهم ولدان مخلدون؛ عليهم ثياب سندس خضر وإستبرق؛ وحلّوا أساور من فضة وسقاهم ربهم شرابا طهورا (من الآيات ١١–٢١).

سلسبيل · شرابا طهورا (نقيا).

بكرة وأصيلا، ومن الليل (آيتا ٢٥–٢٦).

لأن الآية: ﴿وَيُطْعِمُونَ الطَّعَامَ عَلَىٰ حُبِّهِ﴾ أي مع حبهم له، رغبة في رضا الله لا في شكر الناس.

١) الإعداد · ٢) التنفيذ · ٣) العرض · ٤) التقييم.

اقرأ في مصادر مختلفة عن تطبيقات إلكترونية تستخدمها داعمة لك في دراستك · اختر عنوانا لمشروعك · دوّن في مسودتك معلومات تعينك في الكتابة باستخدام الأجهزة الرقمية · جهّز الصور والرسوم المعبرة عن موضوعك.

ارسم الرسومات المرتبطة بموضوع مشروعك أو استعن بالصور (قص والصق) · اكتب في الفصل نصا من سبع جمل مترابطة حول الموضوع الذي قرأت عنه، مراعيا ما تدربت عليه من مهارات ومستعينا بما دوّنته في المسودة.