اضغط «إظهار الإجابة» تحت كل سؤال للتحقق من إجابتك، ثم جرّب «اختبر نفسك» في النهاية.
١
الوحدة الثالثة: الطفل والبحر ورائدات من بلدي
ص ١٦٢–٢٢٥بيانات الكتاب والمحتوى (القسم الثاني)
ما بيانات كتاب لغتي العربية للصف الرابع (الفصل الدراسي الأول – القسم الثاني)؟
إظهار الإجابة
وزارة التربية – دولة الكويت · المرحلة الابتدائية · الطبعة الثانية ١٤٤٨هـ / ٢٠٢٦–٢٠٢٧م. المراجعة العلمية: دلال عباس السنافي، عمشا معيض العتيبي، فاطمة الديحاني، عبد الرازق محمد عصفور، ناصر محمد شوقي. المراجعة اللغوية: ناصر محمد شوقي، دلال عباس السنافي، السيد محمد جعباص، عبد الرازق محمد عصفور. (صفحات صور حضرة صاحب السمو أمير الكويت وولي العهد وجدول «معلمي يتابع أدائي» بلا محتوى دراسي).
ما محتوى الوحدة الثالثة من القسم الثاني؟ (ص ١٦٣–٢٢٥)
إظهار الإجابة
نشيد أغلى الأوطان (قصيدة شعرية للترديد) ص١٦٣ · الاستماع: يوم بلا كهرباء ص١٦٤–١٦٥ · الدرس الأول: الطفل والبحر (شعر) ص١٦٦–١٨٧ بما فيه الحصيلة اللغوية والبلاغة (تمييز الأسلوب الحقيقي من الخيالي) والرسم الهجائي (كلمات تحتوي حروفًا تنطق ولا تكتب) والخط (ر – ز) وقواعد النحو (تحديد الفاعل) والتحدث والتعبير الكتابي (بطاقة شكر) ص١٨٨–١٩٢ · الدرس الثاني: رائدات من بلدي (نثر) ص١٩٣–٢٢٠ بما فيه قواعد النحو (تحديد المفعول به) والتعبير الكتابي (بطاقة تهنئة) · الوقفة التقويمية الشاملة ص٢٢١–٢٢٤ · القراءة الحرة ص٢٢٥.
ما محتوى الوحدة الرابعة؟ (ص ٢٢٨–٢٨٩)
إظهار الإجابة
الاستماع: عائلة الحواس الخمس ص٢٢٨–٢٢٩ · الدرس الأول: تأملات في سورة عبس (القرآن الكريم) ص٢٣٠–٢٥٣ بما فيه البلاغة (تمييز شيئين متشابهين وتحديد وجه الشبه) والرسم الهجائي (الهمزة المتطرفة بعد مد بالألف وحرف ساكن) والخط (س – ش) وقواعد النحو (حروف الجر المنفصلة: من – إلى – عن – على – في وتحديد الاسم المجرور) والتحدث والتعبير الكتابي (التعليق على موقف أو مشهد أو تسجيل مرئي) · الدرس الثاني: التخلص من السموم (نثر) ص٢٥٤–٢٨٠ بما فيه الرسم الهجائي (الهمزة المتطرفة بعد مد بالواو ومد بالياء) والخط (ط – ظ) وقواعد النحو (حروف الجر المتصلة: الباء – الكاف – اللام) · الوقفة التقويمية الشاملة ص٢٨١–٢٨٥ · القراءة الحرة ص٢٨٦ · مشروع: الكويت بعيون أبنائها ص٢٨٧–٢٨٩.
الوحدة الثالثة — معايير الوحدة (ص ١٦٢)
الموضوعات: الاستماع: يوم بلا كهرباء · الدرس الأول: الطفل والبحر (شعر) · الدرس الثاني: رائدات من بلدي (نثر) · الوقفة التقويمية الشاملة.
معيار 1 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
طلب التوضيح والتفصيل من المتحدث في الوقت المناسب وبأدب ولباقة.
معيار 2 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
بيان الغرض من النص المسموع (قيم – سلوكيات – مغزى).
معيار 3 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
إبداء الإعجاب بشيء ورد في النص المسموع مع التعليل.
معيار 4 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
اقتراح إضافات لما استمعت إليه.
معيار 5 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
القراءة الجهرية الصحيحة مع مراعاة مهارات القراءة.
معيار 6 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
بيان المواقف والقيم والمشاعر والاتجاهات مما ورد في النص.
معيار 7 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
التمييز بين الآراء والحقائق الواردة في النص.
معيار 8 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
بيان الغرض من النص (قيم – إرشادات – سلوك).
معيار 9 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تعليل موقف أو حدث أو تعبير ورد في النص.
معيار 10 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
توضيح معاني العبارات والتراكيب اللغوية الجديدة.
معيار 11 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
الربط بين معرفتك وخبراتك وواقعك وما ورد في النص.
معيار 12 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
استكمال مخطط بما يؤكد فهمك لجوانب محددة من النص.
معيار 13 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تحديد المعلومات الواردة في النص.
معيار 14 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تقديم تصريفات متعددة لجذر كلمة مقدمة.
معيار 15 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
إثراء الحصيلة اللغوية في (الترادف – الضد – الجمع).
معيار 16 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
بيان معنيين مختلفين لكلمة باختلاف السياق لكل منهما.
معيار 17 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تحديد معنى كلمة من خلال سياقها اللغوي من خلال جملتين.
معيار 18 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تصنيف المفردات المألوفة ضمن مجالات محددة تعرض عليك.
معيار 19 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
اختيار التعبير الأجمل من بين تعبيرين مقدمين إليك مبينًا السبب.
معيار 20 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تمييز الأسلوب الحقيقي من الخيالي.
معيار 21 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
إتقان كتابة الكلمات التي تحتوي حروفًا تنطق ولا تكتب.
معيار 22 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
الإلمام بكتابة كلمات تنتهي بهمزة متطرفة على السطر بعد مد وساكن.
معيار 23 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
كتابة عبارة بخط النسخ مكونة من خمس كلمات تحتوي على أسماء وأفعال.
معيار 24 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تحديد الفاعل في مواقع مختلفة في الجملة.
معيار 25 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تحديد المفعول به في مواقع مختلفة في الجملة.
معيار 26 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
التحدث بلباقة وأدب مراعيًا من يستمعون إليك.
معيار 27 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك.
معيار 28 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
استخدام علامات الترقيم: (،) الفاصلة، (.) النقطة.
معيار 29 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
الربط بين الكلمات والجمل باستخدام حروف العطف.
معيار 30 من معايير الوحدة الثالثة؟
إظهار الإجابة
كتابة بطاقة لأغراض اجتماعية متعددة (شكر، تهنئة).
نشيد أغلى الأوطان (ص ١٦٣)
ما اسم النشيد؟ ومن شاعره؟ وما المطلوب منك فيه؟
إظهار الإجابة
«أغلى الأوطان»، الشاعر: محمد جمال عمرو. المطلوب: اقرأ واستمع ورددّ النشيد.
ما فكرة النشيد؟ (بأسلوبنا)
إظهار الإجابة
الشاعر يخاطب وطنه الكويت ويعاهده على حبه مدى الزمن، ويصف الكون كأنه يردد أغنيته، ويقول إن وطنه أغلى الأوطان وفيه يعيش بأمان، وينشد له في العيد الوطني، ويعاهد بحمايته في وجدانه وبعمارته بالخير. (تلخيص دون نقل نص القصيدة).
الاستماع: يوم بلا كهرباء (ص ١٦٤–١٦٥)
النص المسموع في دليل المعلم، وليس مطبوعًا في الكتاب؛ لذلك تُستنتج بعض الإجابات من التدريبات نفسها.
التمهيد: حاور زملاءك حول أهمية الكهرباء في حياتنا.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية: الإضاءة، تشغيل الأجهزة والتبريد، الاتصال والتعليم.
ثانيًا: ما العبارات التي تستخدمها عند طلب التوضيح والتفصيل من المتحدث؟
إظهار الإجابة
١) لو سمحت. ٢) ممكن سؤال؟ ٣) وضّح لي. ٤) فسّر لي. ٥) أعد لو تفضلت. ٦) ما معنى ...؟ ٧) كيف ذلك؟
ثالثًا: أجب شفهيًّا: أ) متى استيقظ عادل؟ وماذا لاحظ؟ ب) بم شعر عادل عندما انقطعت الكهرباء؟ ج) ما الآثار السلبية لانقطاع الكهرباء؟
إظهار الإجابة
الإجابات من النص المسموع (دليل المعلم) ولا تُستخرج من الكتاب. يُفهم أن عادلًا استيقظ فلاحظ انقطاع الكهرباء، وأنه فكّر في كلام أمه وقال إنه سيستفيد من وقته. (إجابة اجتهادية).
رابعًا: اختر المكمّل الصحيح: قرّر عادل عندما عادت الكهرباء أن: (يترك المصابيح مضاءة · يحسن استخدام الكهرباء · يلعب بهاتفه المحمول).
إظهار الإجابة
يحسن استخدام الكهرباء.
خامسًا: أكمل: أ) الفكرة الرئيسة: ترشيد استهلاك الكهرباء للحفاظ على .... وحماية البيئة. ب) القيمة المستفادة. ج) الغرض من النص: الدعوة إلى ....
إظهار الإجابة
أ) للحفاظ على مصادر الطاقة (الموارد) وحماية البيئة. ب) ترشيد الاستهلاك · المسؤولية · الاستفادة من الوقت (إجابة مستنتجة). ج) الدعوة إلى ترشيد استهلاك الكهرباء.
التقويم: اقرأ كل سلوك ثم بيّن موقفك منه: ١) فكّر عادل في كلام أمه وابتسم قائلًا: «سأستفيد من وقتي». ٢) ومن ذلك الوقت أصبح عادل أكثر وعيًا بأهمية الكهرباء، وبدأ يرشد استخدامها في المنزل والمدرسة.
إظهار الإجابة
١) سلوك إيجابي مقبول (استثمار الوقت) · ٢) سلوك إيجابي مقبول (ترشيد الاستهلاك). (إجابة اجتهادية).
ما مقترحاتك لترشيد استهلاك الكهرباء؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية: إطفاء الأنوار عند الخروج، فصل الأجهزة غير المستخدمة، استخدام المصابيح الموفرة.
الدرس الأول: الطفل والبحر — شعر (ص ١٦٦–١٦٧)
التمهيد: صف مشاهداتك للبحر أثناء رحلة قضيتها مع أسرتك.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية.
من شاعر قصيدة «الطفل والبحر»؟ وما مهارات القراءة الجهرية المطلوبة؟
إظهار الإجابة
الشاعر: سليم عبد القادر. المهارات: النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.
ما قصة القصيدة؟ (ملخص بأسلوبنا)
إظهار الإجابة
وقف صبي أمام البحر يجمع الصدف، وحين ابتلّ بالموج أحسّ بالبرد فارتجف، وخطر له سؤال عابر حيّره: من الذي خلقك أيها البحر وأعطاك هذه الروعة والجلال والسر؟ فابتسم البحر وأجابه: يا ولدي، اسأل الأسماك التي في جوفي وسل موجي تجد قلبي ممتلئًا بحب الله؛ فالله الذي خلقني ويرعاك هو الذي خلق الكون. فابتسم الطفل وقد عرف الجواب، وحيّا البحر وانصرف.
المعجم المساعد (ص ١٦٨)
| الكلمة | المرادف |
|---|---|
| ارتجف | اهتزّ وارتعد واضطرب |
| عابر | سريع – مؤقت |
| جلال | عظمة وهيبة |
| سرّ | أمر غامض لا يعرف سببه |
أضف إلى المعجم المساعد: دوّن الكلمات الغامضة إن وُجدت في النص وصولًا إلى مرادفها الصحيح من خلال حوارك مع زملائك ومعلمك.
إظهار الإجابة
نشاط عملي: يكتب التلميذ الكلمات الغامضة ومرادفاتها (إجابة اجتهادية).
الفهم والاستيعاب — الطفل والبحر (ص ١٦٩–١٧١)
المعايير: بيان المواقف والقيم والمشاعر الواردة في النص · التمييز بين الآراء والحقائق · الربط بين معرفتك وخبراتك وواقعك وما ورد في النص.
١- أ) ماذا كان يفعل الطفل أمام البحر؟ ب) متى نستخدم العبارات (تبارك الله – سبحان الله)؟ ج) ما سبب ارتجاف الطفل؟
إظهار الإجابة
أ) كان يجمع الصدف على الشاطئ. ب) نستخدمها عند التعجب والإعجاب بخلق الله وعظمته. ج) لأن الموج بلّله فأحس بالبرد.
٢- رتّب الكلمات وفق مجالاتها: (شطآن – ثعبان – واحة – موج – صدف – كثبان) في جدول: البحر / الصحراء.
إظهار الإجابة
البحر: شطآن – موج – صدف. الصحراء: ثعبان – واحة – كثبان. (الكلمة الثانية كما قرأتها من الصورة «ثعبان/تعبان»؛ وإن كانت غير واضحة تماما فالتصنيف ثابت: الصحراء).
٣- وضّح معنى كل جملة: أ) «إله الكون سوّاني». ب) «من يرعاك يرعاني».
إظهار الإجابة
أ) أن الله الذي خلق الكون هو الذي خلقني وسوّاني. ب) أن الله الذي يحفظك ويرعاك هو نفسه الذي يرعاني؛ فربنا واحد.
٤- حدّد من النص الجملة الدالة على: أ) السؤال الذي دار في نفس الطفل عندما رأى البحر. ب) شهادة البحر بحب الله تعالى. ج) الجملة الختامية الدالة على رضا الطفل عن إجابات البحر.
إظهار الإجابة
أ) البيت الذي يتساءل فيه الطفل: من سواك يا بحر الذي يحيّر القلب؟ ب) البيت الذي يقول فيه البحر: اسأل موجي تجد قلبي يهتف بحب الله. ج) البيت الأخير: تبسّم الطفل وحيّا البحر وانصرف. (وصف مختصر للأبيات دون نقل القصيدة).
المشاعر: وصف للحالة النفسية من فرح وحزن وكره وأمان وخوف ودهشة وإعجاب وحب ورضا ... (الخريطة: رضا – أمان – حب – فرح – إعجاب – دهشة – خوف – غضب – كره).
٥- أكمل بالكلمة المناسبة (الطمأنينة – الحيرة): تبدّلت مشاعر الطفل من .... إلى ....
إظهار الإجابة
تبدلت مشاعر الطفل من الحيرة إلى الطمأنينة.
٦- أكمل: أ) من القيم المستفادة من النص .... ب) من دلائل قدرة الله تعالى في الكون .... و ....
إظهار الإجابة
أ) الإيمان بالله والتأمل في مخلوقاته · ب) البحر · الأسماك · الموج (يُكتفى باثنين).
٧- اكتب (حقيقة) أو (رأي): أ) الله تعالى خالق الكون ومدبّره. ب) اللعب على شاطئ البحر ممتع. ج) التفكر في خلق الله تعالى يزيدنا إيمانًا بقدرته. د) أرى أن أمواج البحر هادئة اليوم.
إظهار الإجابة
أ) حقيقة · ب) رأي (حكم شخصي) · ج) حقيقة (مستنتج؛ ويحتمل أن يعدّها الكتاب رأيًا) · د) رأي (بدأ بـ «أرى»).
٨- أكمل الجملة لتوضح الغرض من النص: الدعوة إلى ....
إظهار الإجابة
الدعوة إلى التفكر في خلق الله تعالى والإيمان به.
٩- أكمل ما يلي مكوّنًا الفكرة الرئيسة للأبيات: البحر دليل على .... الله تعالى و ....
إظهار الإجابة
البحر دليل على قدرة الله تعالى وعظمته (وجماله).
التقويم ١: أكمل فكرة رئيسة جديدة: .... في خلق الله سبب في الإيمان بالله تعالى.
إظهار الإجابة
التأمل (التفكر) في خلق الله سبب في الإيمان بالله تعالى.
التقويم ٢: صل بين الجملة في (أ) وما يناسبها من شعور في (ب): ١) سؤال عابر ثار بنفس الطفل واحتار. ٢) تبسم بعدها الطفل وحيا البحر وانصرف. ٣) وسل موجي تجد قلبي بحب الله قد هتفا. (الرضا والقبول – الحزن – الحيرة – الطمأنينة والسعادة)
إظهار الإجابة
١) الحيرة · ٢) الرضا والقبول · ٣) الطمأنينة والسعادة (الحزن زائد).
التقويم ٣: اذكر بعضًا من مخلوقات الله تعالى التي يتأمل فيها المسلم.
إظهار الإجابة
البحر · السماء · الجبال · الأشجار · الحيوانات. (إجابة اجتهادية).
الحصيلة اللغوية (ص ١٧٢–١٧٣)
١- أ) اختر من الأشكال (عبس – صاح – الكلام): ضد الصمت · مرادف هتف · ضد تبسّم.
إظهار الإجابة
ضد الصمت: الكلام · مرادف هتف: صاح · ضد تبسم: عبس.
ب) وظّف إحدى الكلمات في جملة مفيدة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: صاح الطفل فرحًا برؤية البحر.
٢- اكتب جمع الكلمتين اللتين تحتهما خط: أ) مياه البحر مالحة (البحر). ب) وجّه المعلم سؤالًا لطلابه (سؤالًا).
إظهار الإجابة
البحر ← بحار / بحور · سؤال ← أسئلة.
٣- اكتب مفرد ما تحته خط: أ) الأمواج تقترب من الشاطئ. ب) جمع أخي الأصداف من الشاطئ.
إظهار الإجابة
الأمواج ← موجة · الأصداف ← صدفة.
٤- ضع اسمًا مناسبًا من تصريفات (أحسّ): أ) تسبب .... ضيقًا في التنفس عند بعض الناس. ب) يجب علينا .... بمعاناة الفقراء.
إظهار الإجابة
أ) تسبب الحساسية ضيقًا في التنفس · ب) يجب علينا الإحساس بمعاناة الفقراء. (إجابات مستنتجة).
٥- حدّد معنى واحدًا لكلمة (أزاح) وفق ورودها في الجملتين: أ) أزاح الأب الزجاج عن طريق الابن. ب) أزاح الولد الحجر من الطريق.
إظهار الإجابة
أزاح: أبعد / أزال.
التقويم: وظّف ما يلي في جمل مفيدة: مرادف كلمة (يحار) · مفرد كلمة (شطآن) · جمع كلمة (القلب) · ضد كلمة (أمام).
إظهار الإجابة
يحار ← يتحير · شطآن ← شاطئ · القلب ← القلوب · أمام ← خلف.
تتمة الحصيلة اللغوية (ص ١٧٣)
التقويم: وظّف ما يلي في جمل مفيدة — (مرادف يحار · مفرد شطآن · جمع القلب · ضد أمام): ماذا تكتب؟
إظهار الإجابة
مرادف يحار: يتحير · مفرد شطآن: شاطئ · جمع القلب: قلوب · ضد أمام: خلف.
البلاغة: تمييز الأسلوب الحقيقي من الخيالي (ص ١٧٤–١٧٥)
١- اقرأ المجموعتين ولاحظ التعبير: المجموعة الأولى: الجندي شجاع · المتسابق سريع · الطفلة جميلة · التلميذة نشيطة. المجموعة الثانية: الجندي كالأسد · المتسابق كالفهد · الطفلة كالوردة · التلميذة كالنحلة.
إظهار الإجابة
المجموعة الأولى تصف الشيء وصفًا مباشرًا كما هو (حقيقي). المجموعة الثانية تشبّه الشيء بشيء آخر (الأسد – الفهد – الوردة – النحلة) فتصوره تصويرًا يثير الخيال (خيالي).
نستنتج أن: التعبيرات في المجموعة الأولى تعبّر عن أسلوب حقيقي، وفي المجموعة الثانية تعبّر عن أسلوب خيالي.
١- صل بين كل كلمة والكلمة التي تجعل المعنى خياليًّا: الزهرة (مبتسمة – متفتحة) · الماء (صاف – مرآة) · الكويت (تتقدم – تنمو).
إظهار الإجابة
الزهرة مبتسمة · الماء مرآة · الكويت تنمو. (الاختيار الخيالي في كل مثال؛ والثالث مستنتج).
٢- ضع علامة ✓ أمام التعبير الخيالي: أ) أشرقت الشمس صباحًا · ابتسمت الشمس وأنارت المكان. ب) هبّت الرياح بقوة في المساء · صاحت الرياح غاضبة بين الأشجار. ج) سقط المطر على المدينة مساءً · بكت السماء فرحًا فهطل المطر.
إظهار الإجابة
الخيالي: ابتسمت الشمس وأنارت المكان · صاحت الرياح غاضبة بين الأشجار · بكت السماء فرحًا فهطل المطر. (الأخرى حقيقية).
التقويم: اكتب (حقيقي) أو (خيالي): ١) زرع المحسن الخير في القلوب. ٢) زرع الفلاح الأرض. ٣) فاح شذى الأزهار. ٤) فاح شذى الأخلاق الطيبة.
إظهار الإجابة
١) خيالي (شبّه الخير ببذرة تزرع) · ٢) حقيقي · ٣) حقيقي · ٤) خيالي (شبّه الأخلاق بالزهر).
الرسم الهجائي: كتابة كلمات تحتوي حروفًا تنطق ولا تكتب (ص ١٧٦–١٧٩)
الوقفة التدريبية — التمهيد ١: ضع خطًّا تحت الكلمات التي تضمنت حروفًا تنطق ولم تكتب: أ) هذه السماء تظهر عظمة الخالق. ب) الصيادون الماهرون هم الذين يتحملون المخاطرة. ج) شاهدت قاربًا يبحر قرب الشاطئ.
إظهار الإجابة
أ) هذه (الألف) · ب) الذين (اللام) · ج) قاربًا (نون التنوين).
٢- اكتب في الجدول: المثال – الكلمة – الحرف الذي نطق ولم يكتب.
إظهار الإجابة
(١) هذه ← الألف · (٢) الذين ← اللام · (٣) قاربًا ← نون التنوين.
هناك حروف تنطق ولا تكتب وهي: الألف: مثل (هذا – هذه – هذان – هؤلاء – لكن – الرحمن – يس – ذلك – أولئك). اللام: مثل (الذي – التي – الذين). نون التنوين: مثل (قارب – قاربٍ – قاربًا).
| الحرف | الأمثلة |
|---|---|
| الألف | هذا – هذه – هذان – هؤلاء – لكن – الرحمن – يس – ذلك – أولئك |
| اللام | الذي – التي – الذين |
| نون التنوين | قارب – قاربٍ – قاربًا |
التدريب ١: اقرأ الجمل ثم استخرج الكلمة التي تشتمل على حرف ينطق ولا يكتب وبيّن طريقة نطقها: أحترم الذي يساعد الآخرين · هذان الكتابان مفيدان · تلك جزيرة جميلة.
إظهار الإجابة
الذي (اللام تنطق مشددة: الَّذي) · هذان (تنطق هاذان بألف) · جزيرةٌ (يُنطق التنوين نونًا ولا يُكتب). (إجابات مستنتجة).
٢- املأ الفراغات بالكلمة الصحيحة: أ) .... من أسماء الله الحسنى (الرحمان – الرحمن) ب) الأمواج ترتطم بالشاطئ .... تبهج الأطفال (التي – اللتي) ج) أبناء الخليج .... واحدة (أسرة – أسرتن) د) أحب البحر .... أخاف أمواجه العالية (لاكن – لكن).
إظهار الإجابة
أ) الرحمن · ب) التي · ج) أسرةٌ · د) لكن.
٣- اكتب كلمات اشتملت على حروف تنطق ولا تكتب من حصيلتك اللغوية.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: هذا – ذلك – الذي – كتابٌ.
٤- اقرأ الفقرة «البحر نعمة من نعم الله، نستفيد منه في الطعام والسفر، هذا المكان الذي يضم كائنات بحرية متنوعة يوفر لنا الغذاء المفيد» وصنّف الكلمات التي نطقت ولم تكتب (الألف – اللام – النون).
إظهار الإجابة
الألف: هذا · اللام: الذي · النون (التنوين): نعمةٌ – كائناتٍ – متنوعةً. (تصنيف مستنتج من النص).
التقويم — الإملاء التدريبي: ما المطلوب؟
إظهار الإجابة
اكتب الكلمة التي تُملى على مسمعك، ثم انتظر ليصححها المعلم، ثم صوّب الخطأ بعد كل كلمة قبل أن تنتقل لمحاولة كتابة الكلمة التالية (٣ كلمات).
الوقفة التطبيقية — التمهيد: لوّن المربع الذي اشتمل على حرف نطق ولم يكتب: (مخازن – مخزنٌ – اللذان – الذي – هاتان – هؤلاء – ذلك).
إظهار الإجابة
الملوّن: مخزنٌ (تنوين) · اللذان (لام) · الذي (لام) · هاتان (ألف) · هؤلاء (ألف) · ذلك (ألف). (مخازن لا حرف فيها منطوق غير مكتوب).
١- ضع دائرة حول الكلمة غير الصحيحة وأعد كتابتها صحيحة: «النخلة شجرة مباركتن، تعطينا التمر، وهاذان الجذعان القويان اللذان يحملان الثمار يخففان عنا الحر. وهاكذا تبقى النخلة صامدة في الصحراء كنزًا نحرص عليه، فقطعها يؤذينا، ولذلك فإن حفظها واجب علينا».
إظهار الإجابة
مباركتن ← مباركةٌ · هاذان ← هذان · وهاكذا ← وهكذا. (الجدول فيه أربع خانات والواضح ثلاث).
٢- رتّب الحروف لتكوّن كلمات تحتوي على حروف تنطق ولا تكتب ثم أعد كتابتها: أ) أشجع .... يطورون مهاراتهم. ب) سورة .... و .... من سور القرآن العظيمة. ج) .... الأطفال يستمتعون بجمال الشاطئ. (ن – ال – ي – ذ / س – ي – ه – ط / لا – ؤ – ء – ه)
إظهار الإجابة
أ) الذين · ب) طه ويس · ج) هؤلاء.
التقويم — الإملاء التدريبي: الكلمات ١، ٢، ٣ والتصويب؟
إظهار الإجابة
تكتب ما يملى عليك ثم تصوّب الخطأ بعد كل كلمة.
التقويم — الإملاء التقويمي (ص ١٨٠)
ما المطلوب في الإملاء التقويمي؟
إظهار الإجابة
اكتب ما يملى عليك بخط واضح، ثم صوّب الخطأ في الجدول (الكلمة – التصويب).
الخط العربي: خط النسخ — الحرفان (ر – ز) (ص ١٨١)
التمهيد: اقرأ ولاحظ رسم الحروف الملونة: «رسم الطفل المرجان في البحر».
إظهار الإجابة
الحروف الملونة: الراء (في رسم – المرجان). نلاحظ كيف ترسم الراء بخط النسخ.
ب) اقرأ الكلمات: زهرة – غزالة – موز وحاكِها. ج) مرر القلم على العبارة: «الكون زاخر بقدرة الله –تعالى– وعظمته».
إظهار الإجابة
تدريب على رسم الحرفين (ر – ز).
التقويم: حاكِ بخط النسخ بدءًا من السطر الثاني مراعيًا الوضوح والتنسيق.
إظهار الإجابة
«الكون زاخر بقدرة الله – تعالى – وعظمته.»
قواعد النحو: تحديد الفاعل في مواقع مختلفة في الجملة (ص ١٨٢–١٨٥)
الوقفة التدريبية — التمهيد: اقرأ وضع خطًّا تحت الفعل وخطين تحت الكلمة الدالة على من قام بالفعل: «يفرح الناس بالعيد ويتبادلون التهاني» · «يقبّل الابن يد والده ويأنس بإخوانه وأقاربه». ما نوع الكلمتين الملونتين (اسم أم فعل)؟ وما حركة الحرف الأخير؟ وماذا نسمي الكلمة الدالة على من قام بالفعل؟
إظهار الإجابة
الكلمتان الملونتان (الناس – الابن): اسم · حركة الحرف الأخير: الضمة · تسمّى الكلمة الدالة على من قام بالفعل: الفاعل.
١- أجب عن الأسئلة بجملة تبدأ بفعل ثم ضع خطًّا تحت الفاعل: من يصيد السمك؟ ← يصيد الصيادُ السمك. من الذي يخبز الخبز؟ من يزرع الأشجار في الحديقة؟
إظهار الإجابة
يخبز الخبّازُ الخبز · يزرع المزارعُ (البستاني) الأشجار في الحديقة. (إجابات من الصور).
نستعين بأداة الاستفهام (من) قبل الفعل لتحديد الفاعل.
٢- ما أداة الاستفهام التي تكررت في الجمل السابقة؟
إظهار الإجابة
«من».
٣- ضع سؤالًا للجملة مستخدمًا (من) للكشف عن الفاعل: يسبح الولد في البحر. الفاعل: ....
إظهار الإجابة
من يسبح في البحر؟ الفاعل: الولد.
٤- استعن بالجمل واستخرج الكلمة الدالة على الفاعل في كل جملة؛ باحثًا عنها في شبكة الكلمات المتقاطعة: يفوز .... في الآخرة · تجمع .... الرحيق من الأزهار · اشترت .... باقة من الورد · يعالج .... المرضى.
إظهار الإجابة
المؤمن · النحلة · البنت · الطبيب. (الكلمات في الشبكة: النحلة – البنت – الطبيب – المؤمن).
التقويم: صل كل فعل بالفاعل المناسب له ثم اكتب الجملة الفعلية: يتعاونون · تجمّد · انتشرت · تهاجر ← الرائحة · الطيور · الفريق · الماء.
إظهار الإجابة
يتعاون الفريق (أو: يتعاون أفراد الفريق) · تجمّد الماء · انتشرت الرائحة · تهاجر الطيور. (الجملة الأولى مستنتجة).
الوقفة التدريبية — التمهيد: اقرأ الفقرة وصنّف الفعل والفاعل في الجدول: «زارت العائلة حديقة الحيوان، وقف الولد أمام قفص الأسد، ثم اشترى الأبوان العصير للأطفال، يضحك الزوار عادة على القرد وهو يقفز بين الأشجار».
إظهار الإجابة
الفعل ← الفاعل: زارت ← العائلة · وقف ← الولد · اشترى ← الأبوان · يضحك ← الزوار.
| الفعل | الفاعل |
|---|---|
| زارت | العائلة |
| وقف | الولد |
| اشترى | الأبوان |
| يضحك | الزوار |
١- أكمل الفراغات بالفاعل المناسب: يتنافس .... القويان على الكأس. · حلّق .... في السماء عاليًا.
إظهار الإجابة
يتنافس الفريقان (اللاعبان) القويان على الكأس · حلّق الصقر (النسر) في السماء عاليًا. (إجابات اجتهادية).
٢- حدّد الفاعل ثم أعربه كما في المثال: «أقبل العيد بأيامه السعيدة». الفاعل: العيدُ. إعرابه: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
إظهار الإجابة
المثال: العيد ← فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
استغلَّ الوقتَ الثمينَ التلميذُ الحريصُ. الفاعل؟ إعرابه؟
إظهار الإجابة
الفاعل: التلميذُ · إعرابه: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
عاد إلى وطنه بعد غيبة طويلة المسافرُ. الفاعل؟ إعرابه؟
إظهار الإجابة
الفاعل: المسافرُ · إعرابه: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
٣- أكمل الاستنتاج: لكل فعل .... — الفاعل هو اسم مرفوع يدل على من قام بـ .... ومن علامات رفعه ....
إظهار الإجابة
لكل فعل فاعل. الفاعل هو اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل، ومن علامات رفعه الضمة.
الفاعل: اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل، ومن علامات رفعه الضمة. ونستعين بأداة الاستفهام «من» قبل الفعل لتحديده.
٤- أكمل الفراغات بفاعل مناسب: شرح .... الدرس، وانتبه .... لشرح معلمهم، وكتب .... إجاباتهما الصحيحة. سعد .... لنجاح أبنائهما.
إظهار الإجابة
شرح المعلمُ الدرس · انتبه التلاميذُ لشرح معلمهم · كتب التلميذان إجاباتهما الصحيحة · سعد الأبوان لنجاح أبنائهما. (إجابات مستنتجة من الصورة والسياق).
التقويم ١: ضع الأسماء (الرسامون – القارئ – الجنديان) في جمل فعلية يكون فيها فاعلًا ثم اكتبها في الفراغات.
إظهار الإجابة
يرسم الرسامون لوحات جميلة · يقرأ القارئ القرآن · يحمي الجنديان الوطن. (إجابة اجتهادية).
التقويم ٢: عبّر عن الصورة (رجال يصلون في المسجد) بجملة فعلية تشتمل على فاعل.
إظهار الإجابة
يصلي المصلون في المسجد. (إجابة اجتهادية).
التحدث: قدوتي (ص ١٨٦–١٨٧)
المعيار: التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك.
لخّص قصة «قدوتي» التي يرويها الطفل صلاح.
إظهار الإجابة
بعد المدرسة كان صلاح يقضي وقته في اللهو. وفي أحد الأيام تعلّم حديثًا شريفًا يقول فيه الرسول ﷺ إن العبد لا تزول قدماه يوم القيامة حتى يُسأل عن أربع منها: عمره فيما أفناه (رواه الترمذي). كلّفهم المعلم باختيار قدوة صالحة من المجتمع ليناقشوها، فحار في البداية لأنه لم يستطع اختيار قدوة من خارج أسرته. وبتوفيق الله شاهد بعد صلاة العصر برنامجًا تلفزيونيًّا أثّر فيه، متحدثه يشرح كيفية الصلاة ويبيّن الأخطاء الواقعة فيها خاصة صلاة المريض، وجذبه أسلوب المتحدث وطريقة عرضه؛ فقد ترك مقعده وبدأ يؤدي الصلاة أمام الكاميرا بالوضع الصحيح لصلاة المريض حين يتعذر عليه استخدام عضو مصاب، وكانت تلك أول مرة يرى فيها متحدثًا ينهض من مكانه ليقرّب الصورة للمشاهدين بأداء حركي واضح. ومنذ ذلك اليوم حرص على متابعة البرنامج يوميًّا ليتعلم منه وأُعجب بأدائه، ثم بدأ ينقل ما يقوله لأصدقائه في مسجد المدرسة بطريقته نفسها، وقرّر أن يكون معلّمًا للناس يعلّمهم فقه العبادات وأصولها. وفي النهاية اختار قدوته، وسأل: ومن هو قدوتك أنت؟
١- أعد سرد القصة التي استمعت إليها، ثم ناقش مضمونها، محددًا: أهم المعلومات الواردة فيها · الجوانب التي أعجبتك فيها.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية؛ من أهم المعلومات: اختيار القدوة، واتباع صفاتها الحسنة، والرغبة في تعليم الآخرين.
٢- قال تعالى: ﴿لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن كان يرجو الله واليوم الآخر وذكر الله كثيرًا﴾ (الأحزاب: ٢١). اختر شخصية تقتدي بها (عامة: د. صالح العجيري، د. عبد الرحمن السميط، المهندسة سارة أكبر) وعبّر عن إعجابك بها موضحًا سبب ذلك.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية. (ب: ابحث عن شخصية فيها جوانب تميزها عن غيرها. ج: استعن بعبارات الإعجاب في وصفك للشخصية: يعجبني ..، أكثر ما أميل إليه ..، أهتم جدًّا بموضوعات ..، أفضّل ..، ما أجمل هذا المجال العلمي!، ما أنفع هذا العلم للبشر!، ما أروع هذا التخصص!، عمله رائع، هو مميز في مجال ..، أسلوبه مقنع، مذهل، في قمة الإبداع).
التقويم: تحدّث عن القدوة محددًا أهم الجوانب التي يشتمل عليها الجدول: (اسم القدوة ومجالها – سبب إعجابك بها – كيف أقتدي به في حياتي؟). مثال في الكتاب: الرسول محمد ﷺ.
إظهار الإجابة
مثال: القدوة: الرسول محمد ﷺ · سبب الإعجاب: أسّس دولة الإسلام ونشر العلم وغرس القيم والأخلاق · كيف أقتدي به: أهتدي بهديه، وأسلك طريقه، وأحسن التعامل مع الناس.
التعبير الكتابي: كتابة بطاقة لأغراض اجتماعية متعددة (شكر) (ص ١٨٨–١٩١)
١- ما معنى التعبير الوظيفي؟ وما أقسامه؟
إظهار الإجابة
التعبير الوظيفي: هدفه أداء وظيفة معينة، ويلبي حاجات الناس في تواصلهم مع بعضهم. أقسامه: الإعلان · كتابة البطاقات (بطاقة الشكر – بطاقة التهنئة) · الرسالة.
٢- أجب: أ) ضع علامة ✓ أمام نوع التعبير الوظيفي الذي سبق لك دراسته. ب) متى نوجه الشكر للآخرين؟
إظهار الإجابة
أ) الإعلان (درسته في الوحدة الثانية). ب) عندما يقدمون لنا مساعدة أو معروفًا أو جهدًا. (إجابة اجتهادية).
| م | عناصر البطاقة | ما يمثلها من العبارات |
|---|---|---|
| ١ | البسملة | بسم الله الرحمن الرحيم |
| ٢ | المُرسَل إليه | معلمي الغالي: الأستاذ محمد صادق |
| ٣ | التحية | السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، |
| ٤ | موضوع الشكر | أشكرك على جهودك الواضحة والطيبة معنا / أقدّم شكري على ... لك مني جزيل الشكر |
| ٥ | الختام والدعاء | جزاك الله خير الجزاء |
| ٦ | المُرسِل | طالبك المخلص: عمر |
١- ما عناصر بطاقة الشكر؟ (طابقها مع العبارات)
إظهار الإجابة
١) البسملة · ٢) المُرسَل إليه · ٣) التحية · ٤) موضوع الشكر · ٥) الختام والدعاء · ٦) المُرسِل.
٢- اقرأ النموذجين ولاحظ الفرق في أسلوب كتابة الشكر، وحدّد بطاقة الشكر بينهما. ما الفرق بين بطاقة الشكر والرسالة؟
إظهار الإجابة
نموذج الطالب عمر (بطاقة الشكر) قصير ومختصر وبلا تاريخ ولا مكان؛ والنموذج الآخر (رسالة) فيه تاريخ ومكان وتفصيل أكثر. نلاحظ أن: عدد جمل بطاقة الشكر قليل ومختصر، ولكل سطر هدف محدد، بينما تحتوي الرسالة على عدد أكبر من الجمل وتكون أكثر تفصيلًا وتوسعًا. وبطاقة الشكر تكتب في الورقة بشكل أفقي أو طولي، أما الرسالة فتكتب بشكل طولي.
| وجه المقارنة | بطاقة الشكر | الرسالة |
|---|---|---|
| عدد الجمل | قليل ومختصر | أكبر وأكثر تفصيلًا وتوسعًا |
| أهداف الأسطر | لكل سطر هدف محدد | أكثر شمولًا |
| طريقة الكتابة | أفقي أو طولي | طولي |
٣- اختر من العبارات المساعدة لإكمال بطاقة الشكر (إلى أمي العزيزة): عطرة مملوءة بالحب والاحترام · لك شكري وتقديري · كل ما تبذلينه من عطاء وجهد · الصحة والعافية.
إظهار الإجابة
تحية عطرة مملوءة بالحب والاحترام، أقدّم لك شكري وتقديري على كل ما تبذلينه من عطاء وجهد، وأدعو الله عز وجل لك بالصحة والعافية. (ترتيب مستنتج).
٤- أكمل بطاقة الشكر (إلى أبي الغالي) بأسلوبك الدال على الشكر والتقدير.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: تحية طيبة، أقدّم شكري على تعبك وعطائك، وأدعو الله – عز وجل – لك بالصحة والعافية.
٥- أكمل الفراغ في البطاقة محددًا من اخترته: «بسم الله الرحمن الرحيم. إلى .... السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، أشكرك على مساعدتك لي، ولخلقك النبيل معي، بارك الله فيك، ....».
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية (مثلًا: إلى زميلي العزيز ... والتوقيع: صديقك).
٦- تعاون مع زميلك في تدوين عبارات شكر لمعلمكما ثم اعرضاها على زملائكما.
إظهار الإجابة
نشاط عملي، لا جواب نموذجي.
التقويم (ص ١٩٢): اكتب بطاقة شكر لصديقك تعبّر فيها عن شكرك لمساندته لك، ملتزمًا شروط كتابة البطاقة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: بسم الله الرحمن الرحيم · إلى صديقي العزيز: ... · السلام عليكم ورحمة الله وبركاته · أشكرك على مساندتك لي ووقوفك بجانبي · جزاك الله خير الجزاء · صديقك: ... (يلتزم بعناصر البطاقة الستة).
الدرس الثاني: رائدات من بلدي (أ.د. انتصار الهتلاني) (ص ١٩٢–١٩٧)
الأداء القرائي: نص عن الدكتورة الكويتية انتصار الهتلاني، يراعى فيه القراءة الجهرية والفهم المناسب للمضمون.
التمهيد (ص ١٩٣): أعد ترتيب الكلمات الآتية لتكوّن جملة مفيدة: «والاجتهاد – الناجحين – تلهم – العلماء – الشباب – الجد – قصص».
إظهار الإجابة
قصص العلماء الناجحين تلهم الشباب الجدَّ والاجتهاد.
ما مهارات القراءة الجهرية التي يجب مراعاتها عند قراءة النص؟
إظهار الإجابة
النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.
من راوي النص؟ وما صفته؟ وبماذا بدأ حديثه؟
إظهار الإجابة
الراوي الطالب «فهد» في الصف الرابع الابتدائي، كان يشاهد في أحد الأيام برنامجًا تلفزيونيًّا عن إنجازات علمية في الكويت، فظهر فجأة اسم لامع جذب انتباهه: الدكتورة انتصار الهتلاني.
ماذا قال المذيع عن الدكتورة انتصار الهتلاني؟
إظهار الإجابة
تحدّث عنها بفخر كبير، وقال: إنها حصلت على جائزة جابر الأحمد للإبداع العلمي، وإنها تمثل الكويت في محافل دولية، وتعمل أستاذة في كلية العلوم بجامعة الكويت.
ماذا فعل فهد بعد أن شعر بفضول كبير؟
إظهار الإجابة
بدأ يبحث عنها على الشبكة العنكبوتية، وقرأ عن أبحاثها التي تركز على تطوير وسائل للكشف عن السموم والمعادن، وعن طموحها الكبير في خدمة وطنها بالعلم.
ما الجوائز والإنجازات التي علمها فهد عن الدكتورة انتصار؟
إظهار الإجابة
حصلت على جائزة جابر الأحمد للإبداع العلمي، وعلى جائزة اليونسكو للنساء في العلوم لعام ٢٠٢٤م، وهي من القلائل الذين تم اختيارهم على مستوى الشرق الأوسط والخليج العربي.
بماذا شعر فهد بعد ما قرأه؟ وماذا قرر؟
إظهار الإجابة
شعر بالفخر والاعتزاز، فقرر أن يكتب لها رسالة شكر.
ماذا كتب فهد في رسالة الشكر؟
إظهار الإجابة
«إلى دكتورتنا الفضلى: انتصار الهتلاني، شكرًا لك؛ لأنك قدوة رائعة لكل الشباب في الكويت. علمك وإنجازاتك رفعت اسم بلدنا عاليًا، وألهمتني أن أتمسك بحلمي وأواصل طريقي في العلم والمعرفة. سأبذل جهدي لأصبح مثلك يومًا ما».
بماذا ردّت الدكتورة على فهد؟
إظهار الإجابة
قالت: «أنا فخورة بك يا فهد، استمر في القراءة والبحث، فالعلم طريقك نحو التميّز». فزادته حماسًا وجعلته يؤمن بأن النجاح ليس بعيدًا، وأن من يعمل بإخلاص ويحب العلم يستطيع أن يحقق المعجزات.
ما العبارة الختامية في النص عن عمل المرأة؟
إظهار الإجابة
«حين تعمل المرأة؛ فهي لا تبني مستقبلها فحسب، بل ترفع أمة بأكملها» (وهي لأحد مؤلفي الكتاب).
المعجم المساعد (ص ١٩٥)
| الكلمة | المترادف |
|---|---|
| اليونسكو | منظمة دولية |
| ألهمتني | شجعتني |
| السموم | المواد الضارة أو القاتلة |
| الشبكة العنكبوتية | الإنترنت |
أضف إلى المعجم المساعد: دوّن الكلمات الغامضة – إن وُجدت – في النص وصولًا إلى مرادفها الصحيح من خلال حوارك مع زملائك ومعلمك.
إظهار الإجابة
نشاط شخصي (إجابة اجتهادية) حسب الكلمات التي يجدها الطالب غامضة.
الفهم والاستيعاب: التدريب والتطبيق (ص ١٩٦–١٩٧)
التعليل: إعطاء سبب أو مبرر لشيء ما أو بيان الحكمة للفكر أو التصرفات المعروضة، وتستخدم بعض الحروف والكلمات التي تدل على ذلك مثل: لأنّ، لكي، بسبب، ب، حتى، لذلك، لتحقيق.
١- علّل: أ) افتخار المذيع بالدكتورة انتصار الهتلاني. ب) بحث فهد عن المزيد من المعلومات عن العالمة الكويتية.
إظهار الإجابة
أ) لأنها حصلت على جائزة جابر الأحمد للإبداع العلمي وتمثل الكويت في محافل دولية. ب) لأنه شعر بفضول كبير لمعرفة المزيد عنها بعد أن جذب اسمها انتباهه.
٢- ما الذي تركّز عليه أبحاث الدكتورة انتصار الهتلاني كما ورد في الفقرة الثالثة؟
إظهار الإجابة
تركّز على تطوير وسائل للكشف عن السموم والمعادن.
٣- أكمل: أ) موقفك من إنجازات الدكتورة انتصار الهتلاني. ب) رأيك في طموح وشغف الطالب فهد.
إظهار الإجابة
أ) إجابة اجتهادية: أفتخر بها وأعتز بإنجازاتها لأنها رفعت اسم الكويت. ب) إجابة اجتهادية: طموح جميل وشغف يستحق التقدير لأنه يدفعه إلى البحث والتعلم.
٤- أكمل: أ) يشعر فهد تجاه إنجازات الدكتورة انتصار الهتلاني بـ .... و .... ب) من القيم المستفادة من النص ....
إظهار الإجابة
أ) بالفخر والاعتزاز. ب) الطموح · الاجتهاد · شكر أصحاب الفضل · القدوة الحسنة · حب العلم والبحث (إجابة اجتهادية ضمن هذه).
٥- استدلّ من النص على: استفادة فهد من أوقات فراغه.
إظهار الإجابة
«فبدأتُ أبحث عنها على الشبكة العنكبوتية، وقرأتُ عن أبحاثها» (إجابة قريبة من النص).
٦- املأ الفراغات بالكلمات المناسبة مما بين القوسين (إرشاد – سلوك – قيمة): أ) ننصح بالبحث والقراءة عن العلم والعلماء. ب) طموح الدكتورة انتصار في خدمة وطنها بالعلم. ج) بدأتُ أبحث وأقرأ معلومات عن الدكتورة انتصار الهتلاني.
إظهار الإجابة
أ) إرشاد · ب) قيمة · ج) سلوك (ترتيب مستنتج من المعنى).
٧- «من لا يشكر الناس لا يشكر الله». كيف عبّر فهد عن شكره للدكتورة انتصار الهتلاني؟
إظهار الإجابة
بكتابة رسالة شكر لها يعبّر فيها عن اعتزازه بها وبإنجازاتها ويعدها بأن يبذل جهده ليصبح مثلها.
٨- من خلال قراءتك للنص أكمل المخطط: أ) عدد الجوائز التي حصلت عليها الدكتورة انتصار الهتلاني. ب) العوامل التي تساعد على تحقيق النجاح.
إظهار الإجابة
أ) جائزتان: جائزة جابر الأحمد للإبداع العلمي · جائزة اليونسكو للنساء في العلوم (٢٠٢٤م). ب) العوامل: القراءة · البحث · حب العلم · العمل بإخلاص · الاجتهاد (من النص).
٩- اختر من بين البدائل عنوانًا آخر للنص السابق: (قصة نجاح – منظمة اليونسكو – جامعة الكويت).
إظهار الإجابة
قصة نجاح.
١٠- املأ الفراغات بالكلمة المناسبة مكوّنًا فكرة: أ) العلم .... بناء .... و .... الوطن (فكرة رئيسية). ب) أبحاث العالمة انتصار الهتلاني .... (فكرة جزئية).
إظهار الإجابة
أ) إجابة اجتهادية، مثال: العلم أساس بناء الإنسان والمجتمع ورقيّ الوطن. ب) أبحاثها تركز على تطوير وسائل للكشف عن السموم والمعادن.
التقويم (ص ١٩٨)
١- حدّد من النص: أ) إرشادًا ب) قيمة ج) سلوكًا.
إظهار الإجابة
أ) إرشاد: ننصح بالبحث والقراءة عن العلم والعلماء · ب) قيمة: طموح الدكتورة انتصار في خدمة وطنها بالعلم · ج) سلوك: بدأتُ أبحث وأقرأ معلومات عن الدكتورة انتصار الهتلاني.
٢- ما واجبك تجاه وطنك؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: أن أجتهد في دراستي، وأحافظ على نظافته وممتلكاته، وأخدمه بعلمي وأخلاقي.
٣- علّل التصرفات التالية مستخدمًا الألفاظ الآتية (لكي – لتحقيق – بسبب): أ) الذهاب إلى المدرسة يوميًّا. ب) البحث في الكتب الخارجية ومحركات البحث.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: أ) الذهاب إلى المدرسة يوميًّا لتحقيق النجاح والتفوق. ب) البحث في الكتب الخارجية ومحركات البحث لكي أزيد معلوماتي.
الحصيلة اللغوية: الترادف – التضاد – المفرد والجمع – المعنى السياقي (ص ١٩٩–٢٠٠)
١- هات من الشبكة المفرد والجمع للكلمات التي تحتها خط: أ) المحافل الدولية ب) الجائزة الكبرى ج) إنجازات رائعة د) عالمات الكويت.
إظهار الإجابة
أ) المحافل (جمع) ← محفل (مفرد) · ب) جائزة (مفرد) ← جوائز (جمع) · ج) إنجازات (جمع) ← إنجاز (مفرد) · د) عالمات (جمع) ← عالمة (مفرد). (مستنتج من الكلمات المسطّرة؛ الشبكة تُستخرج منها الكلمة).
٢- هات ضد الكلمات التي تحتها خط: أ) د. عبد الرحمن السميط اسم لامع في العمل الإنساني. ب) ظهر الحق وزهق الباطل.
إظهار الإجابة
أ) لامع ≠ خامل (أو مغمور) · ب) ظهر ≠ اختفى (خفي).
٣- صِل بين كل كلمة في العمود (أ) بما يناسبها من مترادف في العمود (ب): (أ) فخر – قدوة · (ب) صداقة – اعتزاز – أسوة.
إظهار الإجابة
فخر ← اعتزاز · قدوة ← أسوة. (صداقة لا تناسب أيًّا منهما).
٤- وضّح معنى كلمة (رفع) حسب سياقها في الجملتين: أ) رفع الله ذكر الرسول ﷺ تعظيمًا لقدره. ب) رفع القاضي الظلم عن المظلوم.
إظهار الإجابة
أ) رفع: أعلى وأعظم · ب) رفع: أزال ورد. (المعنى يتغير بحسب السياق).
٥- ضع اسمًا مناسبًا من تصريفات كلمة (حدث) في كل فراغ: أ) وقع .... مروري مروّع. ب) حفظ الصحابة .... الرسول الكريم. ج) بدأت .... ممتعة بين الصديقين.
إظهار الإجابة
أ) حادث · ب) أحاديث · ج) محادثة. (ترتيب مستنتج من المعنى).
التقويم: وظّف إحدى الكلمات التي تعلمتها في جملة من إنشائك.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: فخر الوطن بعلمائه واعتزازه بهم.
البلاغة: اختيار التعبير الأجمل من بين تعبيرين مقدمين إليك، مبينًا السبب (ص ٢٠١–٢٠٢)
التعبير الأجمل هو التعبير الخيالي الذي يشبّه الشيء بما هو أقوى منه أو يعطيه صفة غير حقيقية، فتزداد المعاني جمالًا ووضوحًا (مثل: كالبرق · تبتسم · كالأسد).
التمهيد ١- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مما يلي، ووضّح شفهيًّا الكلمة التي زادت المعنى جمالًا: ( ) تبقى الكويت وطنًا لأبنائها · ( ) تبقى الكويت أمًّا لأبنائها.
إظهار الإجابة
التعبير الأجمل: «تبقى الكويت أمًّا لأبنائها»؛ الكلمة التي زادت المعنى جمالًا: «أمًّا» لأنها صوّرت الكويت أمًّا حنونة تحتضن أبناءها. (مستنتج من الصورة والمعنى).
التدريب ١- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل: ( ) ضحك الطفل بصوت عالٍ · ( ) انفجر الطفل ضاحكًا.
إظهار الإجابة
انفجر الطفل ضاحكًا (مستنتج؛ لأن «انفجر» عبّرت عن شدة الضحك تعبيرًا خياليًّا).
٢- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مبينًا السبب على غرار ما يأتي: أ) الطائرة تطير بسرعة في السماء / الطائرة تطير كالبرق في السماء.
إظهار الإجابة
الأجمل: الطائرة تطير كالبرق في السماء · السبب: لأن كلمة «البرق» خيالية، وتدل على السرعة (النموذج المحلول في الكتاب).
ب) تظهر النجوم في السماء / تضيء حبات اللؤلؤ السماء.
إظهار الإجابة
الأجمل: تضيء حبات اللؤلؤ السماء · السبب: لأن كلمة «اللؤلؤ» خيالية، وتدل على اللمعان والجمال (مستنتج).
ج) الشمس تبتسم كل صباح / الشمس ساطعة في الصباح.
إظهار الإجابة
الأجمل: الشمس تبتسم كل صباح · السبب: لأن كلمة «تبتسم» خيالية، وتدل على الدفء والجمال (مستنتج).
د) محمد شجاع في ميدان القتال / محمد كالأسد في ميدان القتال.
إظهار الإجابة
الأجمل: محمد كالأسد في ميدان القتال · السبب: لأن كلمة «الأسد» خيالية، وتدل على الشجاعة (مستنتج).
التقويم: ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مع بيان السبب: ( ) المعلم منارة يضيء لنا طريق العلم · ( ) المعلم يرشد طلابه إلى العلم النافع.
إظهار الإجابة
الأجمل: المعلم منارة يضيء لنا طريق العلم · السبب: لأن كلمة «منارة» خيالية، وتدل على الهداية والإرشاد (مستنتج).
الرسم الهجائي: كتابة كلمات منتهية بهمزة متطرفة بعد مدّ وساكن (ص ٢٠٣–٢٠٤)
التمهيد ١- اقرأ الجمل التالية وضع خطًّا تحت الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كتبت على السطر: العلماء يساهمون في تقدّم المجتمع · ابتعد عن رفاق السوء · المؤمن جريء في قول الحق · الكتاب جزء من حياتنا.
إظهار الإجابة
العلماء · السوء · جريء · جزء.
٢- لاحظ مكان السطر بالنسبة للهمزة المتطرفة على السطر.
إظهار الإجابة
الهمزة المتطرفة تُكتب على السطر نفسه، مفردة، في الكلمات: علماء · جريء · سوء · جزء.
| المثال | الكلمة | الحرف الذي قبل الهمزة | سبب رسم الهمزة |
|---|---|---|---|
| ١ | العلماء | الألف (ا) | لأنّ الهمزة مسبوقة بمدّ بالألف |
| ٢ | جريء | الياء (ي) | لأنّ الهمزة مسبوقة بمدّ بالياء |
| ٣ | السوء | الواو (و) | لأنّ الهمزة مسبوقة بمدّ بالواو |
| ٤ | جزء | الزاي (ز) | لأنّ الهمزة مسبوقة بحرف ساكن |
نستنتج أنّ الهمزة المتطرفة تكتب على السطر لأنها جاءت بعد ساكن: المدّ بالألف مثل: علماء · المدّ بالواو مثل: سوء · المدّ بالياء مثل: جريء · الحرف الساكن مثل: جزء.
التدريب ١- اقرأ النص: «ابن سينا عالم مسلم، كان يعمل بهدوء وجديّة حتى ذاع صيته. ألّف كتاب الشفاء، ووصف أدوية لبعض الأمراض المزمنة. فهو رجل مليء بالحكمة، وقدوة صالحة لنشء يعشق العلم». ثم صنّف الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر.
إظهار الإجابة
الهمزة بعد المد بالألف: الشفاء · بعد المد بالواو: هدوء · بعد المد بالياء: مليء · بعد حرف ساكن: نشء.
٢- صنّف الكلمات (ضوء – لجوء – أشياء – بطيء) وفق المطلوب: همزة متطرفة على السطر بعد مدّ بالألف · بعد مدّ بالواو · بعد مدّ بالياء · بعد حرف ساكن.
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالألف: أشياء · بعد مدّ بالواو: ضوء، لجوء · بعد مدّ بالياء: بطيء · بعد حرف ساكن: لا توجد كلمة منها (يضيف الطالب مثالًا مثل: جزء).
٣- صحّح الكلمة التي تحتها خط ثم أعد كتابتها: أ) تعاون السكان لتطهير المكان الموبوأ. ب) دافع القانون عن الرجل البرئ. ج) تناول المريض الدوأ. د) تمنح الأم أبناءها الدفئ.
إظهار الإجابة
أ) الموبوء · ب) البريء · ج) الدواء · د) الدفء. (الهمزة المتطرفة تُكتب على السطر بعد مدّ أو ساكن).
٤- تعاون مع زملائك وأكمل الإجابات بكلمة منتهية بهمزة متطرفة على السطر: ما ضد كلمة (غدر)؟ · ما ضد كلمة (يُحسن)؟ · ما شرط صحة الصلاة؟ · ما مفرد كلمة (أعباء)؟
إظهار الإجابة
وفاء · يُسيء · الوضوء · عبء.
التقويم (الإملاء التدريبي): اكتب الكلمة التي تُملى على مسمعك، ثم انتظر ليصححها المعلم، ثم صوّب الخطأ بعد كل كلمة قبل أن تنتقل لمحاولة كتابة الكلمة التالية.
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم (الكلمات تُملى شفهيًّا، ولا نص مكتوب في الكتاب).
الرسم الهجائي (تابع): كتابة كلمات منتهية بهمزة متطرفة بعد مدّ وساكن (ص ٢٠٦–٢٠٧)
التمهيد: رتّب الحروف في البطاقات مكوّنًا كلمات انتهت بهمزة متطرفة على السطر، وبيّن سبب رسمها شفهيًّا.
إظهار الإجابة
سماء (بعد مدّ بالألف) · بريء (بعد مدّ بالياء) · كفء (بعد حرف ساكن) · مملوء (بعد مدّ بالواو). (البطاقة الرابعة من الصورة بعد التكبير).
١- صنّف الكلمات في الجدول: (نشوء – بدء – أضاء – مريء – رداء – ملء – بطيء – مبدوء).
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالألف: أضاء · رداء | بعد مدّ بالواو: نشوء · مبدوء | بعد مدّ بالياء: مريء · بطيء | بعد حرف ساكن: بدء · ملء.
٢- املأ الفراغات بكلمة انتهت بهمزة متطرفة وفق المطلوب بين القوسين: أ) القلب .... من جسم الإنسان (بعد حرف ساكن). ب) البرد يشتد في فصل .... (بعد مدّ بالألف). ج) .... المصابيح الشوارع (بعد مدّ بالياء). د) نلتزم .... في المكتبة (بعد مدّ بالواو).
إظهار الإجابة
أ) جزء · ب) الشتاء · ج) تضيء · د) بالهدوء. (إجابات مستنتجة من المعنى والمطلوب).
التقويم (الإملاء التقويمي): اكتب ما يُملى عليك بخط واضح، ثم صوّب الخطأ في جدول (الكلمة – التصويب).
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم (نص الإملاء يُقرأ من المعلم).
الخط العربي – خط النسخ: الحرفان (ص – ض) (ص ٢٠٨)
التمهيد: اقرأ ولاحظ رسم الحروف الملوّنة: «الصِّدق يرفع صاحبه، والضمير الحيّ يهدي الإنسان إلى الخير». ثم اقرأ الكلمات: صدق · صبر · ضمير، ولاحظ كيفية رسمها بخط النسخ، وحاكِها.
إظهار الإجابة
الحرفان المطلوبان: الصاد (ص) والضاد (ض) في أول الكلمة ووسطها: صِدق · صبر · ضمير. (نشاط محاكاة بالكتابة بخط النسخ).
التدريب (جـ): مرّر القلم على العبارة مراعيًا الرسم الصحيح للحروف.
إظهار الإجابة
«الصبر والصدق يضيئان طريق الإنسان إلى النجاح والرضا.»
التقويم: حاكِ ما يلي بخط النسخ بدءًا من السطر الثاني مراعيًا الوضوح والتنسيق.
إظهار الإجابة
«الصبر والصدق يضيئان طريق الإنسان إلى النجاح والرضا.» (نشاط خطّي).
قواعد النحو: تحديد المفعول به في مواقع مختلفة في الجملة (ص ٢٠٩–)
الوقفة التدريبية، التمهيد: اقرأ الجمل: رأى الطفلُ البحرَ · التقط العصفورُ البذورَ · استعارت مريمُ من المكتبة قصةً مفيدةً. ثم أجب: ما نوع الكلمات الملوّنة (البحر – البذور – قصة)؟ ماذا رأى الطفل؟ ماذا التقط العصفور؟ ماذا استعارت مريم؟ ما حركة الحرف الأخير فيها؟ ما أداة الاستفهام المتكررة؟
إظهار الإجابة
الكلمات الملوّنة أسماء · رأى الطفل: البحر · التقط العصفور: البذور · استعارت مريم: قصة مفيدة · حركة الحرف الأخير: الفتحة (البحرَ، البذورَ، قصةً) · أداة الاستفهام: ماذا.
نستنتج: نستعين بأداة الاستفهام (ماذا) قبل الفعل والفاعل لتحديد المفعول به.
٢- ضع سؤالًا للجملة مستخدمًا (ماذا) للكشف عن المفعول به: يستخدم المعلمُ الحاسوبَ.
إظهار الإجابة
السؤال: ماذا يستخدم المعلم؟ · المفعول به: الحاسوبَ.
خطوات تحديد المفعول به: ماذا + الفعل + الفاعل؟ ← الجواب هو المفعول به.
التدريب ١- صِل بين الجملة في العمود (أ) والمفعول به المناسب لها في العمود (ب): زرع الفلاح .... · ركبت الطالبة .... · ينظّم الشرطي .... · أعدّت الأم .... (الفطائر – السير – الحافلة – الشجرة).
إظهار الإجابة
زرع الفلاح الشجرةَ · ركبت الطالبةُ الحافلةَ · ينظّم الشرطيُّ السيرَ · أعدّت الأمُّ الفطائرَ.
٢- أكمل الفراغات بالمفعول به المناسب مما بين القوسين (الفقير – جائزة – الذنوب): ربحَ المتسابقُ .... · ساعدَ الغنيُّ .... · غفرَ اللهُ ....
إظهار الإجابة
ربحَ المتسابقُ جائزةً · ساعدَ الغنيُّ الفقيرَ · غفرَ اللهُ الذنوبَ.
٣- اقرأ الفقرة وضع دائرة حول المفعول به، واكتبه في الفراغات: «يقول سالم: تحب أسرتي القراءة في وقت الفراغ؛ فيقرأ أبي من مكتبته كتابًا عن العلوم الطبيعية، ويسرد أخي أمامنا قصة عن الأخلاق الكريمة، وتكتب أختي في دفترها أشعارًا عن حب الوطن».
إظهار الإجابة
المفاعيل به: القراءةَ · كتابًا · قصةً · أشعارًا.
٤- أكمل الفراغات لتصل إلى الاستنتاج: المفعول به ..... اسم منصوب وقع عليه فعل الفاعل · علامة نصب المفعول به في الأمثلة السابقة ........
إظهار الإجابة
المفعول به: اسم منصوب وقع عليه فعل الفاعل · علامة نصبه (في الأمثلة السابقة): الفتحة.
التقويم: أكمل الفراغات بمفعول به مناسب، واضبط آخره: شاهد الصغير .... · يرمي اللاعب .... · شرح المعلم ....
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: شاهد الصغيرُ الطائرةَ · يرمي اللاعبُ الكرةَ · شرح المعلمُ الدرسَ.
قواعد النحو (الوقفة التدريبية – تابع): تحديد المفعول به في مواقع مختلفة (ص ٢١٢–٢١٣)
التمهيد: استخدم كلمة (ورد) لتكون دالة على المفعول به في فراغات الجمل التالية مع الضبط الصحيح، ولاحظ ترتيب المفعول به في كل جملة: قدّم أخي .... لأمي · شاهدتُ .... ملوّنًا · رسمت أختي الصغيرة .... جميلًا.
إظهار الإجابة
قدّمَ أخي وردًا لأمي · شاهدتُ وردًا ملوّنًا · رسمتْ أختي الصغيرةُ وردًا جميلًا. (ملاحظة: المفعول به قد يأتي بعد الفاعل مباشرة أو متأخرًا عنه أو بعد جار ومجرور). نستنتج: المفعول به اسم منصوب وقع عليه الفعل، وعلامة نصبه الأصلية الفتحة، ونستعين بأداة الاستفهام (ماذا) قبل الفعل والفاعل لتحديد المفعول به.
التدريب ١- حدّد المفعول به في الجمل التالية ثم أعربه كما في المثال الأول: (مثال) قدّم أخي محمد القهوة للضيف.
إظهار الإجابة
المثال: المفعول به: القهوةَ · إعرابه: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
استخرج الغواصُ من البحر اللؤلؤَ.
إظهار الإجابة
المفعول به: اللؤلؤَ · إعرابه: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
شكر المسلمُ الصالحُ اللهَ على نعمه.
إظهار الإجابة
المفعول به: لفظ الجلالة «اللهَ» · إعرابه: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
٢- أجب عن الأسئلة التالية بجملة تامة انتهت بمفعول به، ثم حدّده في الفراغ المقابل: ماذا يأكل الطير؟ · ماذا يقرأ الطالب؟
إظهار الإجابة
يأكلُ الطيرُ الحبوبَ (المفعول به: الحبوبَ) · يقرأ الطالبُ كتابًا (المفعول به: كتابًا). (إجابات اجتهادية ضمن هذا النمط).
٣- صغ جملة تكون فيها كلمة (العلم) مفعولًا به واضبطها.
إظهار الإجابة
يحبُّ الطالبُ العلمَ. (إجابة اجتهادية).
التقويم: عبّر عن الصورة التالية بجملة فعلية تشتمل على مفعول به (صورة رجل كبير يساعد طفلًا عند إشارة المرور).
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: ساعدَ الرجلُ الكبيرُ الطفلَ في عبور الطريق.
التحدث: التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك (ص ٢١٤–٢١٥)
المعيار: التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك.
التمهيد: لخّص حوار «خطواتي نحو النجاح» بين صلاح وأخته سامية.
إظهار الإجابة
اجتمعت الأخت الكبيرة سامية بإخوتها ووجّهت لكل فرد منهم سؤالًا: «ماذا تريد أن تصبح حين تكبر؟»، فأجاب كل منهم بحلم حياته، وقال صلاح إنه اختار أن يكون مشهورًا. ابتسمت أخته وقالت: «إن الشهرة تأتي لاحقًا للنجاح؛ فعليك أن تحدد في البداية المجال الذي تريد أن تنجح فيه، وأن تختار هدفك في الحياة». فسألها: «كيف أحدد هدفي؟» فأجابت: «ابدأ بتحديد ميولك واهتماماتك، كأن تضع قائمة بأكثر ميادين العلم أو المهن التي تثير حماسك وشغفك، واعلم أنك إذا اخترت الاختيار الصحيح وفق ميولك فستشعر بالاستمتاع في تطبيق ما تعلمته». وأضافت: «إن لم تشعر أنك الآن قادر على الاختيار فهذا لأنك في بداية تكوين حياتك العلمية؛ فأنت تحتاج وقتًا أكثر في اكتشاف ما تميل إليه؛ لذلك كثّف القراءة الخارجية، مثل الموسوعة».
ما الموسوعة كما وردت في الحوار؟
إظهار الإجابة
هي كتب في كتاب، تضم إجابة كل سؤال في ميادين العلم. (فقال صلاح: «يا للروعة! أعتقد أنني الآن أعرف من أين أبدأ»).
التدريب والتطبيق: اختر ما يناسبك من قائمة الميول التالية، ثم ناقش موضحًا سبب اختيارك والدليل على ذلك.
إظهار الإجابة
قائمة الميول خمسة (انظر الجدول). الاختيار شخصي (إجابة اجتهادية).
| قائمة الميول | سبب الاختيار | الدليل على شغفي بهذا العلم |
|---|---|---|
| الميول الحرفية | الرغبة في الابتكار وتحويل الأشياء إلى أدوات نافعة وجميلة. | أقضي وقتي في ممارسة هواية نافعة تنمّي مهاراتي وقدراتي. |
| الميول العلمية في الطب | أشعر أنني بحاجة إلى مساعدة المرضى، ولديّ رغبة في معرفة المزيد عن كل ما يتعلق بوظائف أعضاء جسم الإنسان. | يمر الوقت سريعًا ولا أشعر به حين أقرأ كثيرًا في الكتب العلمية. أتابع البرامج الثقافية في الطب بحرص. |
| الميول الأدبية في التاريخ | أميل إلى قراءة القصص التاريخية والاستماع إليها دون ملل أو ضجر. | أتابع نشرة الأخبار والبرامج الوثائقية لتاريخ الكويت. |
| الميول العلمية في البيئة | أؤمن بقضايا البيئة، وأحاول إيجاد حل لمشاكلها. | أهتم بالمشاركات في حملات التوعية عن البيئة، وأسهم في تنظيفها دون خجل. أتابع قنوات تلفزيّة عن الطبيعة. |
| الميول الدينية | أحب أن أنشر الدين الإسلامي، وأقرأ في الموضوعات الفقهية، كما أحرص على تعلم مهارات التنمية البشرية؛ لأكتسب الأسلوب المؤثر في إقناع الآخرين، وأكون قدوة حسنة. | أحب أن أقدّم نبذة عن الدين الإسلامي لغير المسلمين بأسلوب لطيف ومقنع. |
التقويم: تحدّث عن طموحك وأحلامك في المستقبل في بعض هذه الجوانب: علمك الذي تنوي التخصص به · المهنة التي تودّ أن تمارسها في حياتك المستقبلية · إنجازاتك التي تودّ تحقيقها في حياتك.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية (حديث شفهي).
التعبير الكتابي: كتابة بطاقة لأغراض اجتماعية متعددة (تهنئة) (ص ٢١٦–٢٢٠)
التمهيد ١- متى نرسل بطاقة التهنئة؟
إظهار الإجابة
في المناسبات السعيدة؛ كالأعياد والنجاح والفوز والترقية. (إجابة اجتهادية).
٢- اقرأ ولاحظ مكونات بطاقة التهنئة الموضحة على جوانبها (بطاقة من حمد إلى أخيه محمد).
إظهار الإجابة
١- البسملة: بسم الله الرحمن الرحيم · ٢- المُرسَل إليه: أخي العزيز محمد · ٣- التحية: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته · ٤- التهنئة وسببها: أهنئك على ترقيتك في العمل · ٥- الختام بالدعاء: وأرجو من الله أن يوفقك دائمًا لأعلى المناصب ويسدد خطاك · ٦- المُرسِل: أخوك حمد.
| جوانب التهنئة | التوضيح | العبارات المشتملة |
|---|---|---|
| البسملة | الافتتاح بذكر اسم الله تعالى. | بسم الله الرحمن الرحيم |
| المُرسَل إليه | الجهة المُهدى إليها التهنئة. | إلى الأخ، إلى الصديق، إلى الأستاذ... |
| التحية | أسلوب ترحيبي مناسب. | السلام عليكم و...، أو مرحبًا بك، تحية طيبة وبعد، |
| التهنئة وسببها | تقديم كلمات أو عبارات دالّة على التهنئة، مع بيان سبب تقديم التهنئة، أي مناسبة التهنئة. | أهنئك، أقدّم لحضرتكم التهاني والتبريكات، أبارك لك ... بمناسبة عيد...، بمناسبة حصولك على ...، بمناسبة فوزك. |
| الختام | الدعاء والطلب من الله تعالى بالتوفيق والنجاح. | وأسأل الله تعالى لكم التوفيق والنجاح، ولكم مني كل الاحترام والتقدير. |
| اسم المُرسِل | يدوّن المرسل اسمه. | مثل: أخوك...، صديقك...، ابنك البار... |
التدريب ١- ناقش المخطط مع معلمك لتتعرف أنواع التعبير الوظيفي.
إظهار الإجابة
التعبير الوظيفي: الإعلان · كتابة البطاقات (بطاقة الشكر – بطاقة التهنئة) · الرسالة.
٢- اقرأ بطاقة التهنئة الآتية (من التلميذة سارة علي إلى مديرة المدرسة: «إلى مديرة المدرسة، المربية الفضلى منى. تحية طيبة عطرة، أهنئكم على حصول مدرستنا على التميز في مستوى الأداء المدرسي. وأدعو الله لكم بمزيد من التقدم والنجاح. تقبلوا مني كل الاحترام والتقدير. تلميذتكم: سارة علي»)، ثم استخرج عناصرها.
إظهار الإجابة
البسملة: بسم الله الرحمن الرحيم · المرسل إليه: مديرة المدرسة، المربية الفضلى منى · التحية: تحية طيبة عطرة · عبارات التهنئة: أهنئكم · سبب التهنئة: حصول مدرستنا على التميز في مستوى الأداء المدرسي · الدعاء: أدعو الله لكم بمزيد من التقدم والنجاح · الختام: تقبلوا مني كل الاحترام والتقدير · التوقيع: تلميذتكم سارة علي.
٣- اكتب بطاقة تهنئة مستعينًا بالجدول التالي، ومكمّلًا الناقص منها بأسلوبك: المرسل إليه: إلى صديقي عبد الله · سبب التهنئة: بمناسبة الفوز بالمركز الأول في مسابقة تحدي القراءة · التوقيع: صديقك محمد.
إظهار الإجابة
نموذج: بسم الله الرحمن الرحيم · إلى صديقي عبد الله · السلام عليكم ورحمة الله وبركاته · أهنئك وأقدّم لك أجمل التبريكات بمناسبة الفوز بالمركز الأول في مسابقة تحدي القراءة · أسأل الله لك دوام التوفيق والنجاح · صديقك: محمد. (إجابة اجتهادية).
٤- اكتب بطاقة تهنئة لشخصية حصلت على الدرجة العلمية «الدكتوراة»، بمناسبة فوزه/ها بالمركز الأول في جائزة عالمية، ملتزمًا بالعناصر الآتية: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته · إلى .... · لك مني كل التهاني .... · و .... · ابن الكويت: ....
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته · إلى الدكتور/ة ... · لك مني كل التهاني والتبريكات بمناسبة فوزك بالمركز الأول في جائزة عالمية · وفّقك الله دائمًا · ابن الكويت: ...
٥- تذكّر أماكن عناصر بطاقة التهنئة، ثم املأ الفراغات وفق النموذج الآتي: «بسم الله الرحمن الرحيم · أخي العزيز، مبارك · تحية عطرة مملوءة بالحب والمودة · أهنئك على فوزك في مسابقة حفظ القرآن · سدّد الله خطاك وأجزل لك حسن الثواب · أخوك: راشد».
إظهار الإجابة
١- البسملة · ٢- المرسل إليه · ٣- التحية · ٤- التهنئة وسببها · ٥- الدعاء (الختام) · ٦- المرسِل (التوقيع).
٦- اقرأ ثم اختر كتابة بطاقة تهنئة لناصر أو هدى مستعينًا بالعبارات المساعدة: أ) قرأ ناصر إعلانًا عن مسابقة لكرة القدم تنظمها النادي، فاشترك فيها مع زملائه، وفازوا بالمركز الأول، فأرسل له صديقه سعود بطاقة تهنئة جاء فيها... ب) قرأت هدى عن مسابقة لتصميم حقيبة من الصوف، فاشتركت وفازت بالمركز الأول، فقدمت لها صديقتها أمل بطاقة تهنئة تقول فيها... (العبارات: هنيئًا فوزك · بمناسبة خبر فوزك السعيد · لك مني كل التهاني والتبريكات · أدعو الله – تعالى – أن يوفقك).
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية؛ مثال: بسم الله الرحمن الرحيم · أخي ناصر · السلام عليكم · هنيئًا فوزك بالمركز الأول، لك مني كل التهاني والتبريكات · أدعو الله تعالى أن يوفقك · صديقك سعود.
التقويم: اكتب بطاقة تهنئة وأرسلها لأحد أقاربك بمناسبة حلول عيد الفطر السعيد، مراعيًا عناصر كتابة بطاقة التهنئة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية؛ بسملة · المرسل إليه · تحية · تهنئة بالعيد وسببها · دعاء (تقبل الله منا ومنكم، وكل عام وأنتم بخير) · التوقيع.
الوقفة التقويمية الشاملة للوحدة الثالثة: من الرمال إلى الزجاج (ص ٢٢١–)
التمهيد: ماذا ترى في الصورة؟ وأين تتوافر مادة السيليكا التي يصنع منها الزجاج في الطبيعة؟
إظهار الإجابة
الصورة: أب وابنه على الشاطئ يتحدثان عن تحويل الرمل إلى زجاج (رمال – فرن – زجاجة وكأس). مادة السيليكا تتوافر في الرمال (الشاطئ). (مستنتج من الصورة والنص).
الأداء القرائي: ما مهارات القراءة الجهرية التي تُراعى في قراءة النص؟
إظهار الإجابة
النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.
لخّص فقرة «من الرمال إلى الزجاج».
إظهار الإجابة
كان فارس يلعب على الشاطئ وقد غمره الفرح والسرور، فسأل والده: هل يمكن أن أصنع شيئًا من الرمل؟ ابتسم الأب وقال: نعم، من الرمل نصنع الزجاج! وشرح له: تُجمع الرمال النقية، وتُسخّن في أفران شديدة الحرارة حتى تذوب، ثم تُشكَّل وتُترك لتبرد فتصبح زجاجًا صلبًا وشفافًا كصفحة الماء. دُهش فارس وقال: لم أكن أعلم أن النوافذ والكؤوس كانت رمالًا!
كيف يُصنع الزجاج من الرمال حسب النص؟
إظهار الإجابة
١) تُجمع الرمال النقية · ٢) تُسخّن في أفران شديدة الحرارة حتى تذوب · ٣) تُشكَّل · ٤) تُترك لتبرد فتصبح زجاجًا صلبًا وشفافًا كصفحة الماء.
تتمة النص (ص ٢٢٢): ماذا قال الأب لفارس؟ وماذا قرّر فارس في طريق العودة؟
إظهار الإجابة
قال الأب مبتسمًا: «هكذا يصنع الإنسان أشياء مدهشة من أشياء بسيطة، فقط إذا تعلّم وفكّر». وفي طريق العودة قرر فارس أن يشرح لأصدقائه في المدرسة هذا السر العجيب الذي اكتشفه، ويقدّم لهم صورًا للرمل والزجاج؛ ليعرفوا كيف تتحول الحبات الصغيرة إلى شيء نافع وجميل، وينقل لهم ما تعلّمه من علم ومعرفة في هذا اليوم.
الفهم والاستيعاب (ص ٢٢٢)
١- أجب: أ) بمَ شعر فارس وهو يلهو على الشاطئ؟ ب) لماذا شرح فارس لأصدقائه ما عرفه عن الرمال؟ ج) ماذا تصنع لتحويل الرمل إلى زجاج صُلب؟
إظهار الإجابة
أ) شعر بالفرح والسرور. ب) ليعرفوا كيف تتحول الحبات الصغيرة إلى شيء نافع وجميل، وينقل لهم ما تعلّمه من علم ومعرفة. ج) نجمع الرمال النقية، ونسخّنها في أفران شديدة الحرارة حتى تذوب، ثم نشكّلها ونتركها لتبرد فتصبح زجاجًا صلبًا.
٢- اكتب كلمة (حقيقة) أو (رأي) أمام كل جملة: أ) تُصنع النوافذ والكؤوس الزجاجية من الرمل النقي. ب) الزجاج من أجمل ما اخترعه الإنسان.
إظهار الإجابة
أ) حقيقة (معلومة علمية يمكن إثباتها) · ب) رأي (تقدير شخصي).
٣- املأ الفراغ بالكلمة المناسبة لتكوين فكرة رئيسية: التعليم والتفكير مفتاحان للتقدم و ....
إظهار الإجابة
الازدهار (أو: النجاح / الابتكار) — إجابة اجتهادية ضمن هذا المعنى.
الحصيلة اللغوية (ص ٢٢٣)
١- حدّد من النص السابق: أ) مرادف كلمة (خالصة) ب) ضد كلمة (ضارّ) ج) جمع كلمة (صديق).
إظهار الإجابة
أ) النقية · ب) نافع · ج) أصدقاء.
٢- وضّح المعنى السياقي لكلمة (شرح) فيما يأتي: أ) شرح المعلم الدرس. ب) شرح القرآن الكريم صدور المؤمنين.
إظهار الإجابة
أ) شرح: وضّح وفسّر · ب) شرح: وسّع وأراح (أدخل الطمأنينة). (المعنى يتغير بحسب السياق).
٣- ضع اسمًا مناسبًا من تصريفات (صَنَعَ) في كل فراغ: أ) الذكاء .... يخدم الإنسان. ب) الزجاج .... من الرمل النقي.
إظهار الإجابة
أ) الاصطناعي · ب) مصنوع. (مستنتج من المعنى).
البلاغة (ص ٢٢٣)
١- اكتب كلمة (حقيقي) أو (خيالي) أمام ما يناسب كل تعبير: أ) أصبح الزجاج شفافًا كصفحة الماء. ب) أصبح الزجاج شفافًا يسمح بمرور الضوء.
إظهار الإجابة
أ) خيالي (تشبيه بصفحة الماء) · ب) حقيقي.
٢- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مبينًا السبب: أ) تحولت حبات الرمل إلى قطع من الزجاج. ب) تحولت حبات الرمل إلى شعاع من نور.
إظهار الإجابة
الأجمل: (ب) تحولت حبات الرمل إلى شعاع من نور · السبب: لأن عبارة «شعاع من نور» خيالية، وتدل على الصفاء واللمعان. (مستنتج).
الرسم الهجائي (ص ٢٢٤)
١- املأ الفراغات بالمطلوب: أ) أحترم .... يفكرون ويتعلمون (اسم موصول مناسب) ب) صُنع الكأس من .... نقيّ (كلمة تحتوي على تنوين بالكسر) ج) .... الرمال جميلة المنظر (اسم إشارة مناسب).
إظهار الإجابة
أ) الذين · ب) رملٍ · ج) هذه (أو: تلك).
٢- صنّف الكلمات (شيء – هواء – بطء – سوء – رديء – رداء – مليء – مقروء) في الجدول: همزة متطرفة على السطر.
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالألف: هواء، رداء · بعد مدّ بالواو: سوء، مقروء · بعد مدّ بالياء: رديء، مليء · بعد حرف ساكن: شيء، بطء. (التصنيف بحسب قاعدة الوحدة؛ مستنتج).
قواعد النحو (ص ٢٢٤)
١- حدّد الفاعل في الجملتين ثم أعربه: أ) ترسو السفينةُ في الميناء كل مساء. ب) يحب الأطفالُ اللعبَ على الشاطئ.
إظهار الإجابة
أ) الفاعل: السفينةُ · إعرابه: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة. ب) الفاعل: الأطفالُ · إعرابه: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
٢- أكمل الفراغات بمفعول به مناسب، واضبط آخره: أ) حمل العاملُ .... إلى الفرن. ب) تعلّم فارسٌ .... جديدةً.
إظهار الإجابة
أ) الرملَ (أو: الزجاجَ) · ب) معلومةً (أو: حقيقةً). (إجابة اجتهادية، والمفعول به منصوب).
ثمرة القراءة الحرة (ص ٢٢٥)
اقرأ قصة ثم دوّن: عنوان الكتاب أو القصة · اسم المؤلف · شخصيات القصة · شخصية أعجبتني والسبب · عبارة أعجبتني · ملخص ما قرأت من معارف وقيم وسلوكيات.
إظهار الإجابة
نشاط شخصي (إجابة اجتهادية) بحسب القصة التي يقرؤها الطالب.
تحدّث أمام زملائك عن القصة التي قرأتها، مستعينًا بما دوّنته في ثمرة القراءة، ثم أجب عن أسئلة زملائك حول ما قرأت.
إظهار الإجابة
نشاط تحدّث شفهي (إجابة اجتهادية).
٢
الوحدة الرابعة: تأملات في سورة عبس والتخلص من السموم
ص ٢٢٦–٢٩١الوحدة الرابعة: مقدمة ومعايير (ص ٢٢٦–٢٢٧)
ما موضوعات الوحدة الرابعة؟
إظهار الإجابة
الاستماع: عائلة الحواس الخمس · الدرس الأول: تأملات في سورة عبس (القرآن الكريم) · الدرس الثاني: التخلص من السموم (نثر) · الوقفة التقويمية الشاملة.
ما المتوقع من التلميذ في نهاية الوحدة الرابعة؟ (المعايير ١–١٣)
إظهار الإجابة
أن يكون قادرًا على: ١) الالتزام بآداب الاستماع وإظهار التفاعل بإيجابية مع المتحدث بألفاظ مثل: نعم أكمل، تفضل استمر · ٢) بيان الغرض من النص بما اشتمل عليه من قيم وإرشادات وسلوكيات · ٣) إبداء الإعجاب بموقف ما ورد في النص · ٤) القراءة الجهرية الصحيحة مع مراعاة مهارات القراءة · ٥) التمييز بين الحقائق والآراء الواردة في النص · ٦) تحديد الفكرة الرئيسة للنص · ٧) بيان الغرض من النص (قيم – إرشادات – سلوك) · ٨) توضيح معاني العبارات والتراكيب اللغوية الجديدة · ٩) الربط بين معرفتك وخبراتك · ١٠) تحديد المعلومات الواردة في النص · ١١) إثراء الحصيلة اللغوية في (الترادف – الضد – الجمع) · ١٢) تحديد معنى واحد لكلمة ما من خلال سياقها اللغوي تعرض عليك في جملتين · ١٣) توظيف كلمة بمعنيين مختلفين حسب السياق.
ما المعايير ١٤–٢٧؟
إظهار الإجابة
١٤) التعريف بالمصطلحات في مواد دراسية أخرى · ١٥) تصنيف المفردات المألوفة ضمن مجالات محددة تعرض عليك · ١٦) تمييز وجه الشبه بين شيئين متشابهين · ١٧) بيان سبب اختيار التعبير الأجمل · ١٨) كتابة الهمزة المتطرفة على السطر بعد مد بالواو والياء · ١٩) كتابة عبارة بخط النسخ مكونة من خمس كلمات تحتوي على أسماء وأفعال · ٢٠) استخدام حروف الجر المنفصلة وإعراب الاسم المجرور · ٢١) استخدام حروف الجر المتصلة وإعراب الاسم المجرور بها · ٢٢) التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · ٢٣) التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك · ٢٤) استخدام علامات الترقيم: الفاصلة (،) النقطة (.) علامة الاستفهام (؟) علامة التعجب (!) · ٢٥) الربط بين الكلمات والجمل باستخدام حروف العطف · ٢٦) التعليق على موقف أو مشهد أو تسجيل مرئي · ٢٧) إنجاز مشروع من ورقة أو ورقتين عن معالم الكويت.
الاستماع: عائلة الحواس الخمس (ص ٢٢٨–٢٢٩)
النص المسموع في دليل المعلم؛ والمذكرة تتناول تدريبات الكتاب فقط.
التمهيد: اذكر الحواس الخمس، وبيّن فائدة كل منها في حياتك اليومية.
إظهار الإجابة
الحواس الخمس: البصر (العين) · السمع (الأذن) · الشم (الأنف) · التذوق (اللسان) · اللمس (الجلد). فوائدها: العين تبصر الجمال وتميز الألوان · الأذن تعين على فهم الدروس وتنبّه للخطر · الأنف يكشف رائحة الطعام الفاسد · اللسان يمكّن من تذوق الحلو والمالح · الجلد ينقل الإحساس بالدفء ويحذّرنا من لمس النار.
أولًا: استمع بانتباه وتركيز إلى النص المسموع. ثانيًا: تذكّر آداب الاستماع والتفاعل بإيجابية مع المتحدث مستعينًا بما يأتي.
إظهار الإجابة
عبارات التفاعل: نعم، أكمل · أنا أتابعك · كلامك طيّب · تفضّل استمر.
ثالثًا: صِل بين كل عضو والحاسة المسؤولة عنه، والفائدة المناسبة لها كما وردت في النص المسموع.
إظهار الإجابة
العين: تبصر الجمال وتميز الألوان · الأذن: تعين على فهم الدروس وتنبه الخطر · الأنف: يكشف رائحة الطعام الفاسد · اللسان: يمكّن من تذوق الحلو والمالح · الجلد: ينقل الإحساس بالدفء ويحذرنا من لمس النار.
رابعًا: أكمل الجمل بالمطلوب وفق فهمك للنص: أ) الفكرة العامة للنص: حسن استخدام .... دليل على .... الله تعالى. ب) استفدت من النص: ....
إظهار الإجابة
أ) حسن استخدام الحواس دليل على شكر نعمة الله تعالى (مستنتج من الفكرة العامة للنص). ب) إجابة اجتهادية، مثال: أن أحافظ على حواسي وأستعملها فيما ينفع.
التقويم: اقرأ المواقف الآتية، وعبّر عن رأيك بوضع علامة (✓) عند «يعجبني» أو (✗) عند «لا يعجبني»: ١- أساعد زميلي الذي لا يرى جيدًا. ٢- أرفع صوت التلفاز ولا أراعي من حولي. ٣- أعبث بالأشياء الساخنة دون حذر. ٤- أغسل يديّ قبل أكل الطعام.
إظهار الإجابة
١) ✓ يعجبني · ٢) ✗ لا يعجبني · ٣) ✗ لا يعجبني · ٤) ✓ يعجبني.
كيف يمكننا أن نحافظ على هذه النعم في حياتنا؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: بشكر الله عليها، واستعمالها فيما ينفع، والبعد عن إيذائها، والنظافة والفحص الدوري.
الدرس الأول: تأملات في سورة عبس (ص ٢٣٠–٢٣٣)
التمهيد: اذكر بعضًا من أخلاق الرسول ﷺ التي نقتدي بها في حياتنا. (الصورة: ﴿وإنك لعلى خلق عظيم﴾ القلم: ٤).
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: الصدق · الأمانة · الرحمة · التواضع · الحلم · حسن الخلق مع الناس.
الأداء القرائي: ما مهارات القراءة الجهرية المطلوبة؟
إظهار الإجابة
النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.
ما سبب نزول سورة عبس كما ورد في تمهيد النص؟
إظهار الإجابة
جاء القرآن الكريم هداية للناس ونورًا يبيّن طريق الحق، وأنزل الله آياته ليعلّم الإنسان الخير ويرشده إلى ما فيه صلاح دينه ودنياه. ومن المواقف العظيمة التي بيّنها القرآن ما ورد في سورة «عبس»: حين جاء عبد الله بن أم مكتوم – وكان أعمى – يطلب من النبي ﷺ أن يعلّمه، فانشغل عنه النبي ﷺ بأشراف القوم، فعبس في وجهه، فأنزل الله هذه السورة توجيهًا كريمًا.
ماذا تعلّمنا هذه السورة؟
إظهار الإجابة
تعلّمنا أن الكرامة لا تُقاس بالمكانة، وأن دعوة الحق موجّهة للجميع.
آيات من القرآن الكريم: سورة عبس (١–٤٢) – ملخص الآيات (ص ٢٣١)
| الآيات | المضمون |
|---|---|
| ١–١٠ | عتاب لطيف للنبي ﷺ: عبس وتولى أن جاءه الأعمى؛ وما يدريك لعله يتزكّى أو يتذكّر فتنفعه الذكرى؛ أما المستغني فتتصدّى له، وما عليك ألّا يتزكّى؛ وأما من جاءك يسعى وهو يخشى فأنت عنه تلهّى. |
| ١١–١٦ | القرآن تذكرة، فمن شاء ذكره، وهو في صحف مكرّمة مرفوعة مطهّرة بأيدي سفرة كرام بررة. |
| ١٧–٢٣ | تعجّب من كفر الإنسان: خُلق من نطفة فقدّره، ثم يسّر له السبيل، ثم أماته فأقبره، ثم إذا شاء أنشره، كلا لما يقض ما أمره. |
| ٢٤–٣٢ | دعوة إلى التأمل في الطعام ونعم الله: صبّ الماء صبًّا وشقّ الأرض شقًّا، فأنبت الحب والعنب والقضب والزيتون والنخل والحدائق الغُلب والفاكهة والأبّ، متاعًا لكم ولأنعامكم. |
| ٣٣–٣٧ | يوم القيامة: الصاخّة، يفرّ المرء من أخيه وأمه وأبيه وصاحبته وبنيه، لكل امرئ شأن يغنيه. |
| ٣٨–٤٢ | مصير الناس: وجوه مسفرة ضاحكة مستبشرة، ووجوه عليها غبرة ترهقها قترة، أولئك هم الكفرة الفجرة. |
تبيّن لنا الآيات أن قيمة الإنسان لا تُقاس بمظهره أو مكانته، بل بما في قلبه من إيمان، وما في سلوكه من خير.
المعجم المساعد (ص ٢٣٢)
| الكلمة | المترادف |
|---|---|
| تصدّى | تتفرّغ له وتهتم به |
| تلهّى | تنشغل عنه |
| أنشره | أعاده إلى الحياة بعد الموت |
| قضبًا | نبات طري تأكله الحيوانات |
أضف إلى المعجم المساعد: دوّن الكلمات الغامضة – إن وجدت – في النص وصولًا إلى مرادفها الصحيح من خلال حوارك مع زملائك ومعلمك.
إظهار الإجابة
نشاط شخصي (إجابة اجتهادية).
الفهم والاستيعاب (ص ٢٣٣)
توضيح المعاني والتراكيب الجديدة: تفسير المعنى المقصود الدال على الفهم بأسلوب القارئ الخاص، ويسمى أيضًا (إعادة الصياغة) بأسلوب القارئ.
١- ارجع إلى كتب التفسير، ثم املأ الفراغات: أ) تعرض السورة مشهدًا من مشاهد الدعوة في .... المكرمة، وتصوّر لحظة انشغال النبي ﷺ بدعوة .... طمعًا في .... ، بينما جاءه ابن أم مكتوم الأعمى يطلب .... ، فعبس النبي ﷺ، و .... عنه، فنزلت الآيات الكريمة. ب) جاء الصحابي الجليل إلى النبي الكريم ليتطهر من .... وينتفع ....
إظهار الإجابة
أ) مكة المكرمة · قريش · إسلامهم (إيمانهم) · العلم (أن يعلّمه) · أعرض عنه. ب) ليتطهر من الذنوب وينتفع بالذكرى (العلم). (مستنتج من التفسير ومن الآيات).
٢- وضّح معاني الجمل الآتية: أ) ﴿فأنت عنه تلهّى﴾ ب) ﴿كلا إنها تذكرة﴾ ج) ﴿كلا لما يقض ما أمره﴾
إظهار الإجابة
أ) تنشغل عنه ولا تهتم به · ب) لا تفعل هذا؛ إن هذه الآيات (السورة) موعظة وتذكير للناس · ج) لم يؤدِّ الإنسان ما أمره الله به. (إجابات من التفسير؛ مستنتجة).
٣- استدل من الآيات الكريمة على: آيات القرآن الكريم محفوظة مكرّمة مطهّرة.
إظهار الإجابة
قال تعالى: ﴿في صحف مكرّمة * مرفوعة مطهّرة﴾ (عبس: ١٣–١٤).
٤- أكمل الفراغات لتستنتج المعاني السامية، مستعينًا بالكلمات (كثيرة – قدرة – الشكر – التقوى): أ) قيمة الإنسان الحقيقية بـ .... ب) الإنسان مخلوق عاجز أمام .... خالقه. ج) نعم الله تعالى .... جزاؤها ....
إظهار الإجابة
أ) التقوى · ب) قدرة · ج) نعم الله تعالى كثيرة جزاؤها الشكر.
٥- ميّز بين الحقيقة والرأي: أ) القرآن هداية للناس. ب) أرى أن كثيرًا من الناس لا يدركون قيمة النعمة إلا بعد زوالها.
إظهار الإجابة
أ) حقيقة · ب) رأي (بدليل عبارة «أرى»).
٦- اكتب أمام كل جملة ما يناسبها مما بين القوسين (قيمة – إرشاد – سلوك): – يجب عليك مساعدة ذوي الهمم والاحتياجات الخاصة. – ترشدنا الآيات إلى أن من يسعى للهداية أولى بالرعاية من المعرض عن الحق. – الرحمة بالضعفاء.
إظهار الإجابة
١) إرشاد · ٢) سلوك · ٣) قيمة. (ترتيب مستنتج من أسلوب كل جملة: توجيه / تصرف / خُلُق).
التقويم (ص ٢٣٤)
١- اذكر نعمتين من نعم الله – تعالى – علينا لم ترد في النص السابق.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: نعمة الأمن · نعمة الصحة · نعمة الأسرة.
٢- ما واجبك نحو الضعفاء وذوي الاحتياجات الخاصة؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: مساعدتهم واحترامهم والرحمة بهم وعدم السخرية منهم.
٣- ﴿فلينظر الإنسان إلى طعامه﴾ اذكر القيمة المستفادة من الآية الكريمة السابقة.
إظهار الإجابة
التأمل في نعم الله والتفكر في خلقه وشكره عليها. (إجابة اجتهادية ضمن هذا المعنى).
الحصيلة اللغوية: الترادف – التضاد – المفرد والجمع – المعنى السياقي (ص ٢٣٥)
١- هات مترادفات الكلمات: عبس · تولّى · سفرة · مطهّرة.
إظهار الإجابة
عبس: قطّب وجهه · تولّى: أعرض · سفرة: ملائكة (كَتَبَة) · مطهّرة: نقية. (مستنتجة من معنى الآيات).
٢- وظّف ما يلي في جمل مفيدة: أ) ضد كلمة (أماتَهُ) ب) جمع كلمة (السبيل) ج) مفرد كلمة (حدائق) د) مرادف كلمة (مكرّمة).
إظهار الإجابة
أ) أحياه · ب) سُبُل · ج) حديقة · د) معزّزة (أو: معظّمة). ثم يوظّف الطالب كل كلمة في جملة من إنشائه.
٣- وضّح المعنى السياقي لكلمة (زكّى) في الجملتين: أ) زكّى المسلم ماله بإخراج الزكاة. ب) زكّى الرجل صديقه في المجلس.
إظهار الإجابة
أ) زكّى: طهّر ماله بإخراج الزكاة · ب) زكّى: مدح صديقه وأثنى عليه.
التقويم: وظّف ما يلي في جمل مفيدة من إنشائك: أ) جمع كلمة (الأرض) ب) مفرد كلمة (صُحُف) ج) ضد كلمة (عبس) د) مرادف كلمة (تلهّى).
إظهار الإجابة
أ) أراضٍ (أو: أرَضون) · ب) صحيفة · ج) ابتسم (أو: بشّ) · د) تنشغل (أو: تتلاهى). ثم يوظّفها الطالب في جمل.
البلاغة: تمييز شيئين متشابهين وتحديد وجه الشبه (ص ٢٣٦–٢٣٧)
وجه الشبه: الصفة المشتركة بين شيئين متشابهين (مثل: العلم كالمصباح في الهداية).
التمهيد: لاحظ كل مجموعة من الصور واذكر شفهيًّا الميزة التي تشترك فيها كل مجموعة (أسد وقائد / شمس ومصباح / سحابة وطفل يبكي).
إظهار الإجابة
الأسد والقائد: الشجاعة · الشمس والمصباح: الإضاءة (النور) · السحابة والطفل الباكي: نزول الماء (المطر والدموع). (مستنتج من الصور).
١- صِل كل مثال في المجموعة (أ) بوجه الشبه المناسب له في المجموعة (ب): الطالبة والنحلة · الصديق والكتاب · الطائر والبرق (النفع – السرعة – النشاط).
إظهار الإجابة
الطالبة والنحلة ← النشاط · الصديق والكتاب ← النفع · الطائر والبرق ← السرعة.
٢- حدّد وجه الشبه في الجمل الآتية: أ) محمد كالبحر في الكرم والجود. ب) كلام أمي كالعسل في حلاوته. ج) السفن في البحر كالجبال في الضخامة والارتفاع.
إظهار الإجابة
أ) الكرم والجود · ب) الحلاوة · ج) الضخامة والارتفاع.
٣- أكمل الفراغات بوجه شبه مناسب: أ) الطفلة مثل الزهرة في .... ب) المعلمة كالأم في .... ج) العداء كالفهد في .... د) الحق مثل الشمس في ....
إظهار الإجابة
أ) الجمال (أو الرقة) · ب) الحنان (أو العطف) · ج) السرعة · د) الوضوح (أو الظهور).
التقويم: وضّح وجه الشبه في الجمل التالية كما في المثال الأول: العلم كالمصباح (الهداية) · الناس كأسنان المشط · الطفل الصغير كالسلحفاة · الكويت كاللؤلؤة.
إظهار الإجابة
العلم كالمصباح: الهداية · الناس كأسنان المشط: التساوي · الطفل الصغير كالسلحفاة: البطء · الكويت كاللؤلؤة: الجمال والنفاسة (أو القيمة).
الرسم الهجائي: الهمزة المتطرفة على السطر بعد (مدّ بالألف – حرف ساكن) (ص ٢٣٨–٢٣٩)
التمهيد: ما أنواع الهمزة المتطرفة على السطر في المخطط؟
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالألف · بعد حرف ساكن · (وبعد مدّ بالواو · وبعد مدّ بالياء، وهما سبق دراستهما). والدرس يركز على الأولين.
١- اقرأ البطاقات (فناء – نبأ – بدء – لؤلؤ – بدأ) وحدّد الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر. ٢- اكتبها مبينًا سبب رسمها.
إظهار الإجابة
فناء: بعد مدّ بالألف · بدء: بعد حرف ساكن. (نبأ وبدأ: الهمزة على ألف؛ ولؤلؤ: على واو).
التدريب ١- املأ الفراغات بالكلمات المناسبة (كفء – جزاء – جزء – البلاء): صبر الرسل على .... يعلّمنا الثبات والإيمان · حب الخير للمؤمنين .... من الإيمان · المعلم .... في أداء رسالته · .... المحسنين عظيم عند الله.
إظهار الإجابة
صبر الرسل على البلاء يعلّمنا الثبات والإيمان · حب الخير للمؤمنين جزء من الإيمان · المعلم كفء في أداء رسالته · جزاء المحسنين عظيم عند الله. (مستنتج من المعنى).
٢- اكتب كلمات انتهت بهمزة متطرفة على السطر من حصيلتك اللغوية: بعد مدّ بالألف (١، ٢) · بعد حرف ساكن (١، ٢).
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: سماء · هواء | جزء · بطء.
| الكلمات | تنوين بالضم | تنوين بالكسر | تنوين بالفتح |
|---|---|---|---|
| سماء (مدّ بعد الألف) | سماءٌ | سماءٍ | سماءً |
| هواء (مدّ بعد الألف) | هواءٌ | هواءٍ | هواءً |
| نشء (بعد حرف ساكن غير الألف) | نشءٌ | نشءٍ | نشئًا |
| بطء (بعد حرف ساكن غير الألف) | بطءٌ | بطءٍ | بطئًا (مستنتج) |
مع تنوين الفتح: بعد مدّ بالألف يُكتب التنوين على الهمزة (سماءً)، وبعد حرف ساكن غير الألف تُكتب الهمزة على نبرة ويوضع التنوين (نشئًا).
٤- ضع دائرة حول الكلمة غير الصحيحة ثم أعد كتابتها صحيحة: – الاهتمام بالضعفاأ من أسمى القيم الإنسانية. – حمل الرسول ﷺ عبأ نشر الإسلام بصبر وثبات. – قرأت جزءً من القرآن الكريم قبل النوم. – خلّد التاريخ علماءا أثروا الحضارة بعلمهم.
إظهار الإجابة
الضعفاء · عبء · جزءًا · علماءَ. (التصويب مستنتج من قاعدة الهمزة المتطرفة على السطر).
التقويم (ص ٢٤٠): الإملاء التدريبي: اكتب الكلمة التي تُملى على مسمعك، ثم انتظر ليصححها المعلم، ثم صوّب الخطأ بعد كل كلمة.
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم (الكلمات تُملى شفهيًّا).
الرسم الهجائي: الوقفة التطبيقية (ص ٢٤١–٢٤٢)
التمهيد: اكتب الكلمات التالية منوّنة بالفتح على بطاقتك اللاصقة، ثم اعرضها على زملائك: فضاء · رجاء · كفء · ملء.
إظهار الإجابة
فضاءً · رجاءً · كفئًا · ملئًا. (مع تنوين الفتح: الهمزة بعد مدّ بالألف تبقى على السطر، وبعد حرف ساكن غير الألف تُكتب على نبرة).
١- اقرأ النص ثم صنّف الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر: «في فصل الشتاء، اجتمعت الأسرة حول المدفأة، تبحث عن الدفء، قرأ الأب قصص الأنبياء تحت الضوء الخافت، بصوت هادئ».
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالألف: الشتاء · الأنبياء | سُبقت بحرف ساكن غير الألف: الدفء · الضوء. (وكلمة «هادئ» همزتها على نبرة وليست على السطر).
٢- كتبت أمل عبارة ستعلّقها في الفصل، ولكن محمدًا طلب إليها أن تصحح الأخطاء فيها: ١- وفّر ماءًا صالحًا للأجيال من بعدك. ٢- اجعل النظافة جزءً من حياتك.
إظهار الإجابة
١) وفّر ماءً صالحًا للأجيال من بعدك. ٢) اجعل النظافة جزءًا من حياتك.
التقويم: الإملاء التقويمي: اكتب ما يُملى عليك بخط واضح، ثم صوّب الخطأ في الجدول.
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم.
الخط العربي – خط النسخ: الحرفان (س – ش) (ص ٢٤٣)
التمهيد: اقرأ: «خير الناس من سلك مسار الخير» ولاحظ رسم الحروف الملونة (س – ش). ثم اقرأ الكلمات: شمعة · خشب · قرش، ولاحظ كيفية رسمها بخط النسخ وحاكها.
إظهار الإجابة
الحرفان: السين والشين، يُرسمان بالأسنان الثلاثة المتصلة في أول الكلمة ووسطها، وبالحوض في آخرها (قرش). (نشاط محاكاة بالكتابة).
التدريب: مرّر القلم على العبارة مراعيًا الرسم الصحيح للحروف. التقويم: حاكِ ما يلي بخط النسخ بدءًا من السطر الثاني.
إظهار الإجابة
«القرآن يرشد الناس إلى السلوك السليم في دينهم ودنياهم.»
قواعد النحو: استخدام حروف الجر المنفصلة (من – إلى – عن – على – في) وإعراب الاسم المجرور (ص ٢٤٤–٢٤٥)
التمهيد: اقرأ ولاحظ: «أتعلّم من المعلم الأخلاق الطيبة، وأستفيد من نصائحه، أذهب إلى المدرسة، أشارك أصدقائي في اللعب، وأسهم في نشر المحبة بين الناس، أقرأ عن العلماء، وأحافظ على الصلاة، فهي تهذّب أخلاقي». ثم استخرج حروف الجر.
إظهار الإجابة
حروف الجر: من · من · إلى · في · في · عن · على.
٢- أكمل الجمل بحرف جر مناسب من الحروف الملونة في الفقرة السابقة: أحرص .... الصلاة؛ لأنها تهذب السلوك · ابتعد .... الكذب؛ لأنه يفسد القلوب · الوصول .... القمة هدف كل طموح · محمد .... التلاميذ المجتهدين · نعيش .... أوطان نحبها.
إظهار الإجابة
أحرص على الصلاة · ابتعد عن الكذب · الوصول إلى القمة هدف كل طموح · محمد من التلاميذ المجتهدين · نعيش في أوطان نحبها.
نستنتج أن: حروف الجر كلمات صغيرة تربط بين الكلمات في الجملة، منها: (من – إلى – عن – على – في)، وتجرّ الاسم بعدها.
التدريب ١- أكمل الجمل بحرف الجر المناسب مما بين القوسين (من – عن – في – على – إلى): الماء .... أعظم نعم الله · دافعت .... الضعفاء بكل شجاعة · سلّمت .... أصدقائي · اجتهدت .... دروسي لأحقق النجاح · نسعى .... النجاح بجهد مستمر.
إظهار الإجابة
الماء من أعظم نعم الله · دافعت عن الضعفاء بكل شجاعة · سلّمت على أصدقائي · اجتهدت في دروسي لأحقق النجاح · نسعى إلى النجاح بجهد مستمر.
٢- أكمل الفراغات بحرف جر مناسبًا: تعلّمنا الصدق والوفاء .... أجدادنا · ساعدتُ زميلي .... حلّ الواجب · استمعتُ .... حديث عن برّ الوالدين.
إظهار الإجابة
تعلّمنا الصدق والوفاء من أجدادنا · ساعدتُ زميلي في حلّ الواجب · استمعتُ إلى حديث عن برّ الوالدين.
٣- سل معلمك عن الكلمة التي تلت حرف الجر وفق نوعها وعلامة ضبطها.
إظهار الإجابة
الكلمة التي تلي حرف الجر اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة (نشاط حواري مع المعلم).
| الجملة | حرف الجر | الاسم المجرور | علامة جرّه |
|---|---|---|---|
| ذهبتُ إلى المسجد الكبير. | إلى | المسجد | الكسرة |
| لعب الأطفال في الملعب بكل نظام. | في | الملعب | الكسرة |
| يحرص المسلم على الصلاة. | على | الصلاة | الكسرة |
| ابتعد عن التنمر؛ لأنه تصرّف مزعج. | عن | التنمّر | الكسرة |
| أتعلّم من الكبار حبّ الوطن. | من | الكبار | الكسرة |
نستنتج أن: الاسم الذي يأتي بعد حرف الجر يكون مجرورًا، وعلامة جرّه الكسرة، ويسمّى اسمًا مجرورًا.
التقويم: ضع دائرة حول حرف الجر وخطًّا تحت الكلمة التي تليه مباشرة: يُقبل التلميذ على طلب العلم متحمسًا · تلا القارئ سورة من القرآن الكريم خاشعًا مُتدبّرًا.
إظهار الإجابة
١) حرف الجر: على · الاسم المجرور: طلبِ · ٢) حرف الجر: من · الاسم المجرور: القرآنِ.
قواعد النحو (تابع): تحديد حروف الجر المنفصلة وإعراب الاسم المجرور (ص ٢٤٦–٢٤٧)
التمهيد: أكمل الفراغات بجار ومجرور مناسبين مع الضبط: احرص .... في وقتها · تعلمت الكثير .... الحكيم · ابتعد .... لأنه يهدم الثقة · انتصر الجنود .... · أشارك .... المدرسي بكل حماس.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: احرص على الصلاةِ في وقتها · تعلمت الكثير من الرجلِ الحكيم · ابتعد عن الكذبِ لأنه يهدم الثقة · انتصر الجنود على الأعداءِ · أشارك في النشاطِ المدرسي بكل حماس.
التدريب: حدّد الاسم المجرور بحرف الجر، ثم أعربه كما في المثال: أ) كان السفر إلى الفضاء حلمًا.
إظهار الإجابة
المثال: الاسم المجرور: الفضاءِ · إعرابه: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
ب) تنمو الأخلاق في القلب الصادق. ج) ظهر الصدق في القول. د) يعود التلميذ من الرحلة سعيدًا. هـ) قرأ التلميذ كتابًا عن صحابة الرسول ﷺ.
إظهار الإجابة
ب) القلبِ · ج) القولِ · د) الرحلةِ · هـ) صحابةِ — وإعراب كل منها: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
التقويم: استخرج من النص السابق ثلاثة أسماء مجرورة بحرف الجر، ثم أعربها. (النص: أتعلّم من المعلم الأخلاق الطيبة، وأستفيد من نصائحه، أذهب إلى المدرسة، أشارك أصدقائي في اللعب، وأسهم في نشر المحبة بين الناس، أقرأ عن العلماء، وأحافظ على الصلاة، فهي تهذّب أخلاقي).
إظهار الإجابة
المعلمِ · نصائحِه · المدرسةِ · اللعبِ · نشرِ · العلماءِ · الصلاةِ (أي ثلاثة منها) — إعراب كل منها: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
التحدث: التعبير شفهيًّا عن حاجاتك ورغباتك – «أحلامي لمهنتي» (ص ٢٤٨–٢٤٩)
المعيار: التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · التعبير شفهيًّا عن حاجاتك ورغباتك.
التمهيد: لخّص النص: «أحلامي لمهنتي».
إظهار الإجابة
لكل منا حلم مستقبلي؛ فهناك أحلام نراها ونحن نائمون، وهناك أحلام اليقظة، وإن أحلام اليقظة تقرّب البعيد وتحدد الهدف كأنك تراه حقيقة. وبعد أن حددت ميولك واخترت قدوة لك وعرفت حاجاتك: فما الوظيفة التي ترى نفسك فيها؟ إن بعض الوظائف مخصصة لمساعدة الناس بشكل مباشر كالطبيب مثلًا، ولكن هناك مهنًا توفّر لك الخدمة دون أن تتعرف على الناس بشكل مباشر؛ كمثل فاحص عينات الدم في المختبر، وصانع الأدوية، وغيرهم كثير.
التدريب: تحدّث بثقة عن الوظيفة التي تحلم بها في المستقبل كما عبّرت نورة عن حلمها (نموذج الطبيبة نورة).
إظهار الإجابة
نموذج نورة: «أنا الطبيبة نورة، ليس الآن تحديدًا، ولكن سأصبح طبيبة يومًا ما؛ فما زلت في الصف الرابع حتى الآن، ولكن حلمي يطير بي إلى بعيد. أحب الطب، وأعرف قدراتي؛ فهي تمكنني من اختيار مهنتي؛ فأنا أحب المذاكرة؛ لأنها اختياري الأول على كل شيء. أستطيع حفظ أسماء حتى ولو لم يكن لها معنى؛ ولذلك أتذكر أسماء العناصر والأمراض والأعضاء؛ فلا يختلط علي اسم مهما تقاربت المسميات؛ ولذلك قررت أن أكون طبيبة».
ناقش حلم الطبيبة نورة بما اشتمل عليه من معلومات وقيم.
إظهار الإجابة
المعلومات: تحب الطب وتعرف قدراتها · تحب المذاكرة · تستطيع حفظ الأسماء ولو لم يكن لها معنى · تتذكر أسماء العناصر والأمراض والأعضاء. القيم: الطموح · معرفة القدرات · حب العلم والاجتهاد · التخطيط للمستقبل. (إجابة اجتهادية ضمن النص).
التقويم: ناقش مع مجموعتك أحد الخيارين: الخيار الأول: تحدّث أمام زملائك عن حلمك المستقبلي لمهنتك، محددًا: أ) ميولك التي دفعتك إلى هذه الرغبة. ب) أسباب اختيارك هذه المهنة تحديدًا. ج) المعوقات التي قد تواجهك وكيفية تخطيها. الخيار الثاني: التعليق على آراء الآخرين: علّق على اختيارات مهنية لزملائك مبيّنًا: أ) وصف المهنة. ب) رأيك الشخصي. ج) سبب تكوين الرأي.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية (حديث شفهي) وفق العناصر المطلوبة.
التعبير الكتابي: التعليق على موقف أو مشهد أو تسجيل مرئي (ص ٢٥٠–٢٥١)
التمهيد: تأمّل الصورة (طفلان ينظفان الشاطئ من الأكياس)، ثم تحدّث شفهيًّا معلّقًا على الصورة للجوانب الآتية: ١- وصف الحدث. ٢- التعبير عن الرأي. ٣- سبب الرأي.
إظهار الإجابة
وصف الحدث: طفلان يجمعان النفايات في أكياس على الشاطئ · الرأي: أعجبني تصرفهما، وهو سلوك حسن · السبب: لأن المحافظة على نظافة الشاطئ والبيئة واجبة وتشعر الجميع بالراحة. (إجابة اجتهادية).
التدريب: لخّص المشهد الذي ناقشته المعلمة: (الأسرة مجتمعة حول المائدة).
إظهار الإجابة
بينما كانت الأسرة مجتمعة حول مائدة الطعام، جلس الابن منهمكًا في شاشة هاتفه يمرّر أصابعه دون توقف، قالت الأم: «هيا، دع الهاتف قليلًا وتحدث معنا!»، ولكنه لم يرفع رأسه. حاول الأب أن يبدأ حديثًا عن يومه في العمل، ولكن الابن لم يكن حاضرًا إلا بجسده. ساد الصمت، وذبلت الابتسامة على وجه الأم، فقدت الجلسة حرارتها، وغاب التواصل الذي يمنح العائلة تلاحمها. عند انتهاء الطعام شعر الابن أن شيئًا ما ينقص اللحظة: ليتني رفعت عيني قليلًا... ليتني شاركتهم الحديث قبل أن ينتهي اللقاء.
اقرأ التعليق الذي كتب عن المشهد السابق جيدًا، وحدّد عناصره التالية بالكتابة في هوامش الموضوع مكان كل عنصر فيه: ١- وصف الحدث ٢- الرأي ٣- سبب الرأي.
إظهار الإجابة
١) وصف الحدث: «شاهدت الأسرة مجتمعة حول مائدة الطعام يتحدثون، ولاحظت انشغال الابن بهاتفه عنهم، على الرغم من محاولة أبيه لجذبه إلى مشاركة الحديث بلا جدوى، وشعرت بحزن الأم من تصرف ابنها». ٢) الرأي: «لذلك أرى أن استخدام الهاتف في أثناء الجلوس مع العائلة تصرف غير لائق، وينبغي تجنبه في مثل هذه المواقف». ٣) سبب الرأي: «والسبب – في رأيي – أن ديننا الإسلامي يدعونا إلى بر الوالدين وحسن صحبتهما، كما أن استخدام الهاتف يحرمنا من الاستمتاع بقضاء لحظات سعيدة، هذا بالإضافة إلى أنه أخل بالآداب الاجتماعية عند التواصل».
| عنصر التعليق | دلالته في النموذج |
|---|---|
| الوصف | وصف الحدث الذي شاهدته (شاهدتُ ...، لاحظتُ ...، شعرتُ ...) |
| الرأي | التعبير عن رأيك (أرى أنّ ...) |
| سبب الرأي | تبرير الرأي (والسبب – في رأيي – أنّ ...) |
ما العبارات المساعدة للتعبير عن الرأي وعن سببه؟ (ص ٢٥٢)
إظهار الإجابة
الرأي: ١- أرى أو رأيي .... · ٢- أعتقد أو أؤمن أن .... · ٣- من وجهة نظري .... · ٤- أستطيع أن أقول .... | سبب الرأي: ١- ورأيي .... لأنّ .... · ٢- واعتقادي .... لأنّ .... · إيماني .... لأنّ .... · ٣- من أسباب قولي .... · ٤- ومن أسباب وجهة نظري ....
ما أجزاء التعليق على المشهد (الأسرة حول المائدة) كما في النموذج؟
إظهار الإجابة
١) وصف الحدث: «شاهدتُ الأسرة مجتمعة حول مائدة الطعام يتحدثون...». ٢) الرأي: «لذلك أرى أنّ ...». ٣) سبب الرأي: «والسبب – في رأيي – أنّ ...».
التدريب (ص ٢٥٣): أعد كتابة تعليقك على ما حدث في مشهد الأسرة السابق، مبديًا رأيًا جديدًا خاصًّا بك، ومدعّمًا هذا الرأي بالأسباب المناسبة، مستعينًا ببعض الجمل التعبيرية السابقة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية؛ مثال: شاهدتُ ... (وصف الحدث) · أعتقد أنّ الأسرة تحتاج إلى وقت خالٍ من الأجهزة · وسبب ذلك أنّ الحديث بين أفراد الأسرة يقوّي المحبة.
التقويم: أكمل التعليق التالي ببيان رأيك الشخصي، ومدعّمًا هذا الرأي بالأسباب المناسبة: «يقول سالم معلّقًا: شاهدتُ رجلًا منشغلًا في إشارة المرور بهاتفه، وقد أدّى ذلك إلى تعطّل السير وتأخّر حركة السيارات، وعلى الرغم من تنبيه السائقين له مرارًا، لم يُبدِ أيّ استجابة».
إظهار الإجابة
نموذج: وأرى أنّ استخدام الهاتف أثناء القيادة تصرّف خطير وغير لائق · والسبب أنّه يعرّض الناس للخطر ويعطّل مصالحهم ويخالف قواعد المرور والآداب العامة. (إجابة اجتهادية).
الدرس الثاني: التخلّص من السموم (نثر) (ص ٢٥٤–٢٥٧)
التمهيد: ماذا تعرف عن علاقة الغذاء بصحة الإنسان؟ وماذا تريد أن تعرف عن الأطعمة التي تفيد صحتنا؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: الغذاء الصحي يقوّي الجسم ويقي من الأمراض، والغذاء الضار يسبب المرض.
لخّص ما جرى مع أخت أمل الصغيرة.
إظهار الإجابة
شعرت أخت أمل الصغيرة بألم مفاجئ في معدتها، فنُقلت على الفور إلى المستشفى، وأجرى الطبيب الفحوصات اللازمة فجاءت النتائج طبيعية ولم يُعرف السبب. فسألها الطبيب عن الأطعمة التي تناولتها فتبيّن أنها أكثرت من الحلويات الملوّنة بأصباغ صناعية، أي أُضيفت إليها نكهات غير طبيعية، فتسبّبت في «تسمّم غذائي»، وهو ما لا يظهر دائمًا في التحاليل البسيطة.
بماذا نصح الطبيبُ أخت أمل؟
إظهار الإجابة
نصحها باتباع برنامج غذائي يسهم في طرد السموم من الجسم، وطلب منها التوقف الفوري عن أكل السكريات، واتباع الإرشادات: أولًا: الإكثار من شرب الماء مع إمكانية إضافة شرائح الليمون · ثانيًا: تناول الخضروات أو شرب العصير الأخضر · ثالثًا: ممارسة الرياضة؛ فالتعرّق وسيلة فعّالة لطرد السموم.
ما المقصود بالسموم كما أوضحها الطبيب؟
إظهار الإجابة
هناك من يغشّ الناس، فيصنع الحلوى من مواد ضارة ومحلّيات صناعية لجعل الطعم لذيذًا، فينخدع المستهلكون طمعًا في متعة مؤقتة، فتدخل هذه المواد الضارة أجسامنا وهي عصيّة على هضمها؛ فنلجأ لبرنامج غذائي لطردها.
ماذا أوصى الطبيب؟ وما الطعام العضوي؟
إظهار الإجابة
أوصى ألّا ندخل أي طعام إلى بيوتنا قبل التأكد من مكوناته، وأن نحرص على الأغذية الطازجة والعضوية. الطعام العضوي: هو الذي لم يُضف إليه ما يغيّر شكله أو لونه أو طعمه الطبيعي.
ماذا قال الطبيب عن اختيار الغذاء؟ وما السكريات الطبيعية؟
إظهار الإجابة
على الإنسان أن يتناول ما يحتاجه جسده يوميًّا مع توازن المعادن والفيتامينات؛ فاختيار الغذاء ينبغي أن يكون نوعيًّا لا كميًّا. ومن السكريات الطبيعية: التين والعنب والرطب والتوت بألوانه.
المعجم المساعد (ص ٢٥٦)
| الكلمة | المترادف |
|---|---|
| وسيلة فعّالة | طريقة ناجحة |
| عصيّة | صعبة |
| الأغذية العضوية | الأطعمة التي لم تُرشّ بمبيدات حشرية |
| الغشّ | الخداع والتلاعب |
أضف إلى المعجم المساعد: دوّن الكلمات الغامضة – إن وجدت – في النص وصولًا إلى مرادفها الصحيح.
إظهار الإجابة
نشاط شخصي (إجابة اجتهادية).
الفهم والاستيعاب (ص ٢٥٧)
١- أجب: أ) ما سبب نقل أخت أمل الصغرى إلى المستشفى؟ ب) ما المقصود بالسموم كما أوضحها الطبيب؟
إظهار الإجابة
أ) شعرت بألم مفاجئ في معدتها. ب) مواد ضارة ومحلّيات صناعية يضيفها الغشّاشون إلى الحلوى لجعل الطعم لذيذًا، فتدخل الجسم وهي عصيّة على الهضم.
٢- صنّف المأكولات التالية حسب ما يناسبها: (مصّاصة حلوى – برتقال – رقائق بطاطس – عنب – كعكة – بطيخ – شوكولاتة – تفاح – مشروب غازي – فراولة).
إظهار الإجابة
الطعام الصحي: برتقال · عنب · بطيخ · تفاح · فراولة | الطعام غير الصحي: مصّاصة الحلوى · رقائق البطاطس · الكعكة · الشوكولاتة · المشروب الغازي. (التصنيف من الصور).
٣- رتّب الكلمات لتكوّن فكرة رئيسة للموضوع السابق: (لتخليصه – الصحية – والرياضة – طريق – الجسم – التغذية – من السموم).
إظهار الإجابة
التغذية الصحية والرياضة طريق لتخليص الجسم من السموم.
٤- أكمل المخطط التالي بحسب فهمك للموضوع: وسائل تخليص الجسم من السموم.
إظهار الإجابة
١) الإكثار من شرب الماء (مع شرائح الليمون) · ٢) تناول الخضروات أو شرب العصير الأخضر · ٣) ممارسة الرياضة (التعرّق وسيلة فعّالة لطرد السموم) · ٤) التوقف عن أكل السكريات واتباع برنامج غذائي.
٥- اكتب أمام كل موقف الكلمة المناسبة (إرشاد – سلوك): أ) يمارس محمد الرياضة بانتظام كل صباح. ب) عليك الإكثار من تناول الأطعمة العضوية.
إظهار الإجابة
أ) سلوك · ب) إرشاد.
٦- وضّح المقصود بقول الطبيب: «احرصوا على الأغذية الطازجة والعضوية».
إظهار الإجابة
المقصود: اختاروا الأطعمة الطازجة والعضوية، أي التي لم يُضف إليها ما يغيّر شكلها أو لونها أو طعمها الطبيعي ولم تُرشّ بمبيدات حشرية.
٧- اختر مما يلي الفكرة الجزئية المعبّرة عن الفقرة الآتية: «هناك من يغش الناس، فيصنع الحلوى من مواد ضارة ومحلّيات صناعية لجعل الطعم لذيذًا، فينخدع المستهلكون طمعًا في متعة مؤقتة، فتدخل هذه المواد الضارة أجسامنا، وهي عصيّة على هضمها؛ فنلجأ لبرنامج غذائي لطردها». أ) الأطعمة الطازجة مفيدة للجسم. ب) الأغذية العضوية حماية للصحة. ج) غش التجار ضرر للناس.
إظهار الإجابة
الفكرة الجزئية: (ج) غش التجار ضرر للناس.
٨- اكتب المصطلح المناسب لكل عبارة: أ) المواد التي تؤذي الجسم ويصعب هضمها. ب) طعام حافظ على لونه وشكله وطعمه الطبيعي دون إضافات.
إظهار الإجابة
أ) السموم · ب) الطعام العضوي.
٩- من خلال فهمك للموضوع اكتب بعض أنواع الأطعمة التي ينصح بها الأطباء للمحافظة على الصحة.
إظهار الإجابة
الخضروات · الفواكه الطازجة · الأغذية العضوية · الماء · الأطعمة الغنية بالمعادن والفيتامينات · السكريات الطبيعية (التين والعنب والرطب والتوت).
١٠- اقترح اسمًا مناسبًا لحملة توعوية للابتعاد عن الأطعمة الضارة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: «غذاؤك صحتك» أو «طعام صحي، حياة صحية».
١١- ضع علامة (✓) أمام العبارة الصحيحة، و(✗) أمام العبارة غير الصحيحة: – الرياضة وحدها كافية للتخلص من سموم الجسم. – الأطعمة العضوية مفيدة جدًّا للجسم.
إظهار الإجابة
الأولى: ✗ (الرياضة مع الماء والخضروات وترك السكريات) · الثانية: ✓.
١٢- أكمل ما يلي مكوّنًا فكرة رئيسة جديدة للموضوع السابق: الأكل الصحي و.... أساسان للمحافظة على ....
إظهار الإجابة
الأكل الصحي والرياضة أساسان للمحافظة على الصحة.
الغرض: يعني تحديد الهدف من النص، ويبدأ غالبًا بكلمات مثل: الحثّ على، الدعوة إلى، التنبيه على، التذكير بـ، والتوعية بـ، والتحذير من ...
١٣- اختر الغرض من النص السابق من بين البدائل الآتية: أ) توعية القارئ بضرورة تناول الوجبات السريعة. ب) توعية القارئ بطرق التخلص من سموم الجسم. ج) توعية القارئ بالإكثار من تناول السكريات.
إظهار الإجابة
الغرض: (ب) توعية القارئ بطرق التخلّص من سموم الجسم.
التقويم (ص ٢٦٠)
١- اذكر معلومة جديدة تعلّمتها من الموضوع. ٢- أعد صياغة الغرض من النص بأسلوبك الخاص. ٣- ناقش مع زملائك ومعلمك الأوقات المناسبة لممارسة الرياضة.
إظهار الإجابة
١) إجابة اجتهادية، مثال: أن الطعام العضوي هو الذي لم يضف إليه ما يغيّر شكله أو لونه أو طعمه الطبيعي. ٢) توعية القارئ بخطر الأطعمة الضارة وبطرق التخلّص من السموم. ٣) إجابة اجتهادية، مثال: بعد الاستيقاظ أو بعد العصر، وليس بعد الأكل مباشرة.
الحصيلة اللغوية: الترادف – التضاد – المفرد والجمع – التصريف – المعنى السياقي (ص ٢٦١–٢٦٢)
١- اكتب مرادف الكلمات التي تحتها خط: أ) سمعت ما جرى في الأخبار. ب) المشكلة عصيّة على الفهم.
إظهار الإجابة
أ) جرى = حدث · ب) عصيّة = صعبة.
٢- وضّح المصطلح اللغوي للجمل الآتية: أ) أشخاص يستخدمون السلع ويستهلكونها للاستفادة منها. ب) مواد تستخدم لتحلية الطعام أو الشراب بدلًا من السكر الطبيعي.
إظهار الإجابة
أ) المستهلكون · ب) المحلّيات (الصناعية).
٣- صِل بين كل كلمة في العمود (أ) وما يناسبها من العمود (ب): (أ) طبيعية – الضارة · (ب) النافعة – صناعية.
إظهار الإجابة
طبيعية ← صناعية · الضارة ← النافعة. (تضادّ).
٤- هات مفرد كلمة (السموم)، وجمع كلمة (مستشفى) في جملتين من إنشائك.
إظهار الإجابة
أ) سمّ · ب) مستشفيات.
٥- وظّف الفعل (حكم) في جملتين من إنشائك بمعنيين مختلفين، واذكر المعنى في كل جملة.
إظهار الإجابة
حكم القاضي بالعدل (حكم: قضى) · حكم الملك البلاد (حكم: تولّى أمرها). (إجابة اجتهادية).
التقويم ١- هات من النص: كلمات تدل على جمع · كلمات تدل على مفرد.
إظهار الإجابة
جمع: المستهلكون · المحلّيات · الأغذية · الخضروات · السكريات. مفرد: الطبيب · المستشفى · الحلوى · الماء. (من النص).
٢- اكتب جملة مفيدة تعبّر بها عن الصورة (فتاة تفكّر بين الحلويات والطعام الصحي) مستعينًا بالكلمات: (صحي – الطعام – العضوي – ضارة – أستبدل).
إظهار الإجابة
أستبدل الحلويات الضارة بالطعام العضوي الصحي. (إجابة اجتهادية).
البلاغة: اختيار التعبير الأجمل مع بيان السبب (ص ٢٦٣)
التمهيد: ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل واذكر السبب: النجم يضيء السماء ليلًا · النجم كلؤلؤة تلمع في السماء.
إظهار الإجابة
الأجمل: النجم كلؤلؤة تلمع في السماء · لأن التعبير يدل على التشبيه (شبّه النجم باللؤلؤة).
١- اختر التعبير الأجمل ثم أكمل لتبيّن سبب اختيارك (المثال الأول): أ) القرآن الكريم يهدي إلى الخير. ب) القرآن الكريم كالمصباح يهدي الناس.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · السبب: لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه القرآن الكريم بالمصباح، ووجه الشبه: الهداية.
أ) الطالب نشيط. ب) الطالب كالنحلة في النشاط.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه الطالب بالنحلة، ووجه الشبه: النشاط.
أ) الأب يعمل ليحمي أسرته ويوفّر لها الأمان. ب) الأب كالدرع يحمي أسرته ويصونها من المخاطر.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه الأب بالدرع، ووجه الشبه: الحماية.
٢- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مما يلي، مبينًا السبب: أ) الوقت يمر بسرعة. ب) الوقت كالسهم لا يعود إذا انطلق.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه الوقت بالسهم، ووجه الشبه: السرعة وعدم الرجوع.
أ) ضحكة الطفل جميلة. ب) ضحكة الطفل كالعطر تملأ المكان سعادة.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه ضحكة الطفل بالعطر، ووجه الشبه: الانتشار وملء المكان بالسعادة. (مستنتج).
أ) الرجل كريم. ب) الرجل كالبحر في الكرم.
إظهار الإجابة
الأجمل (ب) · لأن التعبير يدل على التشبيه؛ حيث شبّه الرجل بالبحر، ووجه الشبه: الكرم (والجود).
التقويم: ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مبينًا السبب: – الأم تحب أبناءها وتحميهم / الأم كالمظلة تحمي أبناءها من كل ضرر. – الحرية كالكنز في قيمتها العالية / الحرية ضرورية.
إظهار الإجابة
الأم كالمظلة: شبّه الأم بالمظلة، ووجه الشبه: الحماية · الحرية كالكنز: شبّه الحرية بالكنز، ووجه الشبه: القيمة العالية.
الرسم الهجائي: الهمزة المتطرفة على السطر بعد (مدّ بالواو – مدّ بالياء) – الوقفة التدريبية (ص ٢٦٥–٢٦٧)
التمهيد: ما أنواع الهمزة المتطرفة على السطر في المخطط؟ وأيها المقصود في هذا الدرس؟
إظهار الإجابة
بعد حرف ساكن · بعد مدّ بالألف · بعد مدّ بالواو · بعد مدّ بالياء. والمقصود في هذا الدرس: بعد مدّ بالواو وبعد مدّ بالياء (عليهما علامة ✓).
١- ساعد أمل في تحديد الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر: (تباطؤ – بطيء – يتوضأ – وضوء).
إظهار الإجابة
بطيء (بعد مدّ بالياء) · وضوء (بعد مدّ بالواو). (تباطؤ: الهمزة على واو، ويتوضأ: الهمزة على ألف).
٢- اكتب الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر في الفراغ التالي مبينًا سبب رسمها.
إظهار الإجابة
بطيء: لأن الهمزة مسبوقة بمدّ بالياء · وضوء: لأن الهمزة مسبوقة بمدّ بالواو.
التدريب ١- أكمل النصائح بالكلمات المناسبة: (الرديء – مخبوء – يسيء – هدوء). قال الأب: المرء .... تحت طيّ لسانه، فلا يتلفّظ بالكلام ....، واجلس بـ .... بين الكبار، فالمؤمن لا .... الأدب مع الناس.
إظهار الإجابة
المرء مخبوء تحت طيّ لسانه، فلا يتلفظ بالكلام الرديء، واجلس بهدوء بين الكبار، فالمؤمن لا يسيء الأدب مع الناس.
٢- اكتب كلمات انتهت بهمزة متطرفة على السطر مستعينًا بالصور: القطة .... في الشارع (بعد مدّ بالواو) · الكأس .... بالماء (بعد مدّ بالياء).
إظهار الإجابة
القطة تموء في الشارع · الكأس مليء بالماء. (مستنتج من الصورة).
| الكلمات | تنوين بالضم | تنوين بالكسر | تنوين بالفتح |
|---|---|---|---|
| موبوء (مدّ بالواو) | موبوءٌ | موبوءٍ | موبوءًا |
| مقروء (مدّ بالواو) | مقروءٌ | مقروءٍ | مقروءًا |
| مريء (مدّ بالياء) | مريءٌ | مريءٍ | مريئًا |
| جريء (مدّ بالياء) | جريءٌ | جريءٍ | جريئًا |
عند تنوين الفتح: بعد مدّ بالواو تُكتب الهمزة على السطر ثم ألف التنوين (موبوءًا)، وبعد مدّ بالياء تُكتب الهمزة على نبرة (مريئًا – جريئًا).
٤- اقرأ الجملتين وساعد زميلك في تصحيح الكلمة التي تحتها خط، ثم أعد كتابتها بالشكل الصحيح: أ) رأيت شارعًا مضاءًا بالمصابيح الملونة. ب) يلجأ المؤمن إلى الله لجوءً صادقًا.
إظهار الإجابة
أ) مضاءً · ب) لجوءًا. (التصويب مستنتج: الهمزة بعد مدّ بالألف يُكتب عليها تنوين الفتح دون ألف إضافية، وبعد مدّ بالواو تُضاف ألف التنوين).
التقويم (الإملاء التدريبي): اكتب الكلمة التي تُملى على مسمعك ثم انتظر ليصححها المعلم.
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم.
الرسم الهجائي – الوقفة التطبيقية (ص ٢٦٨–٢٦٩)
التمهيد: اكتب الكلمات التالية منوّنة بالفتح في سبورتك اللاصقة، ثم اعرضها على زملائك: هدوء · مبدوء · بريء · جريء.
إظهار الإجابة
هدوءًا · مبدوءًا · بريئًا · جريئًا.
١- اقرأ النص ثم صنّف الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة كُتبت على السطر: «في يوم مليء بالغيوم، خرجت السلحفاة من بيتها تبحث عن طعام. وبينما كانت تسير، لاحظت سوء الطقس وبدأ المطر يهطل بغزارة؛ فقرّرت اللجوء إلى كهف مضيء شاهدته من بعيد؛ لتحتمي فيه من المطر».
إظهار الإجابة
بعد مدّ بالواو: سوء · لجوء | بعد مدّ بالياء: مليء · مضيء.
٢- ضع دائرة حول الكلمة غير الصحيحة ثم أعد كتابتها صحيحة: – يمشي الطفل بطيءً في الحديقة. – أجدّد الوضوأ قبل كل صلاة. – وجدت صندوقًا مملوءً بالقصص الجميلة. – احذر من القول المسيأ؛ لأنه يسبب الحزن للآخرين.
إظهار الإجابة
بطيئًا · الوضوء · مملوءًا · المسيء. (مستنتج).
التقويم (الإملاء التقويمي): اكتب ما يُملى عليك بخط واضح، ثم صوّب الخطأ في الجدول.
إظهار الإجابة
نشاط إملائي مع المعلم.
الخط العربي – خط النسخ: الحرفان (ط – ظ) (ص ٢٧٠)
التمهيد: اقرأ: «طاعة الله تربط المؤمن بربه رباطًا لا ينقطع» ولاحظ رسم الحروف الملونة (ط – ظ). ثم اقرأ الكلمات: ظرف · مظلة · حافظ وحاكِها بخط النسخ.
إظهار الإجابة
الحرفان: الطاء والظاء؛ لهما رأس مستدير وساق قائمة (أعلى الحرف) في أول الكلمة ووسطها وآخرها. (نشاط محاكاة بالكتابة).
التدريب والتقويم: مرّر القلم على العبارة مراعيًا الرسم الصحيح للحروف، ثم حاكِ بخط النسخ بدءًا من السطر الثاني.
إظهار الإجابة
«طرد السموم بالرياضة ينظّم الضغط ويزيد النشاط.»
قواعد النحو: تحديد حروف الجر المتصلة وإعراب الاسم المجرور بها (ص ٢٧١–٢٧٤)
التمهيد ١- اكتب على ثمار الشجرة حروف الجر الناقصة من أسرة حروف الجر. ٢- وظّف إحداها في جملة مفيدة شفهيًّا.
إظهار الإجابة
حروف الجر: (من – إلى – عن – على – في) وهي منفصلة، و(الكاف – اللام – الباء) وهي متصلة بالاسم. ثم يوظّف الطالب أحدها في جملة شفهية.
التدريب ١- اقرأ الجمل ثم ضع دائرة حول حروف الجر: رسمتُ الصورةَ بألوانٍ زاهيةٍ · جلستُ كالعالم يُنصتُ لتجربةٍ جديدةٍ.
إظهار الإجابة
الجملة الأولى: الباء (بألوان) · الجملة الثانية: الكاف (كالعالم) واللام (لتجربة).
٢- صِل كل حرف جر في المجموعة (أ) بما يناسبه من اسم مجرور في المجموعة (ب): كـ: كتبتُ الدرس .... القلم · لـ: حمل الولد حقيبته .... الجندي الملتزم بواجبه · بـ: أهدى الأب هدية .... أبنائه في العيد.
إظهار الإجابة
(ب) بالقلم · (ك) كالجندي · (ل) لأبنائه — حسب ما يناسب المعنى: كتبتُ الدرس بالقلم · حمل الولد حقيبته كالجندي الملتزم بواجبه · أهدى الأب هدية لأبنائه في العيد. (ترتيب مستنتج من المعنى).
نستنتج أن: الكاف واللام والباء من حروف الجر المتصلة بالاسم، ويكون الاسم بعدها مجرورًا بهذه الحروف.
٣- أكمل الفراغات بحرف جر مناسبًا مما بين القوسين (الكاف – اللام – الباء): – يسمو الإنسان .... المعرفة والأخلاق. – تبرّع الطلاب .... لفقراء بملابسهم القديمة. – العلم .... السلاح يحمي صاحبه من الجهل.
إظهار الإجابة
يسمو الإنسان بالمعرفة والأخلاق · تبرّع الطلاب لفقراء بملابسهم القديمة (اللام) · العلم كالسلاح يحمي صاحبه من الجهل.
٤- أكمل الفراغات بحرف جر مناسب: – أنت تقدر .... تخطّي الصعاب. – لن يُهزم شخص تسلّح .... الإيمان. – كن قويًّا .... الأسد ولا تستسلم. – .... العزيمة والإرادة يصبح المستحيل سهلًا.
إظهار الإجابة
أنت تقدر على تخطّي الصعاب · لن يُهزم شخص تسلّح بالإيمان · كن قويًّا كالأسد ولا تستسلم · بالعزيمة والإرادة يصبح المستحيل سهلًا.
٥- اقرأ الفقرة ثم استخرج حروف الجر والاسم المجرور بحرف الجر: «ذهبتُ إلى المدرسة بالحافلة، وجلستُ في الفصل كالتلميذ المجتهد، واستمعتُ للمعلمة باهتمام».
إظهار الإجابة
خمسة من حروف الجر: إلى · الباء (بالحافلة) · في · الكاف (كالتلميذ) · اللام (للمعلمة) · الباء (باهتمام). الأسماء المجرورة: المدرسةِ · الحافلةِ · الفصلِ · التلميذِ · المعلمةِ · اهتمامٍ.
النحو – الوقفة التطبيقية (ص ٢٧٣–٢٧٤)
التمهيد ١- اقرأ الجمل في الجدول، ثم حدّد حرف الجر، وأعرب الاسم المجرور بحرف الجر كما في المثال: (المثال: الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك).
إظهار الإجابة
المثال: حرف الجر: الكاف · الاسم المجرور: السيفِ · إعرابه: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
| الجملة | حرف الجر | الاسم المجرور | إعرابه |
|---|---|---|---|
| بالأخلاق الطيبة تكسب الخير. | الباء | الأخلاقِ | اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة |
| للخير دروب كثيرة. | اللام | الخيرِ | اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة |
| في العجلة الندامة. | في | العجلةِ | اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة |
| الأخلاق كالعطر تفوح أينما كنت. | الكاف | العطرِ | اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة |
| يزدهر الوطن بالعلم والعمل. | الباء | العلمِ | اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة (والعمل معطوف مجرور) |
٢- أجب عن السؤالين التاليين بإجابة تحتوي على اسم مجرور بحرف الجر: ما المرحلة التعليمية التي ستنتقل إليها بعد المرحلة الابتدائية؟ · من أين تشتري حاجات البيت الضرورية؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: سأنتقل إلى المرحلة المتوسطة · أشتري حاجات البيت من السوق (أو من الجمعية).
٣- حدّد الاسم المجرور بحرف الجر في الجملة، ثم أعربه كما في المثال: (المثال: أقبل أبي بابتسامة جميلة). – الطالب المجتهد كالحصان يُسابق الجميع ليصل إلى القمة. – للطعام الصحي فوائد عظيمة.
إظهار الإجابة
المثال: الاسم المجرور: ابتسامة · إعرابه: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة. الجملة ١: الحصانِ (والقمةِ بعد «إلى») · الجملة ٢: الطعامِ — إعراب كل منها: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
التقويم: أعرب كل اسم مجرور بحرف الجر ورد في الجمل السابقة: «ذهبتُ إلى المدرسة بالحافلة، وجلستُ في الفصل كالتلميذ المثالي، واستمعتُ للمعلمة باهتمام».
إظهار الإجابة
المدرسةِ · الحافلةِ · الفصلِ · التلميذِ · المعلمةِ · اهتمامٍ: كل منها اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة.
التحدث: الحاجة تأتي أولًا (ص ٢٧٥)
المعيار: التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · التعبير شفهيًّا عن حاجاتك ورغباتك.
التمهيد: لخّص الحوار: «الحاجة تأتي أولًا».
إظهار الإجابة
يقول الطفل الصغير صلاح: أحب لعب السيارات كثيرًا ولديّ منها عدد لا بأس به. وفي أحد الأيام رأيت سيارة حمراء سريعة تُدار بالتوجيه اللاسلكي، فأخبرت والدتي برغبتي في شرائها، ماذا تتوقع ردّ الأم؟
١- تابع قراءة محاورة الأم لابنها صلاح، ثم ناقش معنى الحاجة في مقابل الرغبة.
إظهار الإجابة
سألته الأم: أترغب في شرائها أم تحتاج إليها؟ فأجاب: أرغب. فقالت: بما أنك ترغب في شرائها فقط، إذًا لا لن نشتريها. قال: ولِمَ يا أمي؟ قالت: لأنك راغب فيها ولست محتاجًا إليها. قال: وهل أستطيع أن أقول إنني أحتاجها الآن؟ فأجابته بذكاء: لا يبدو لي الأمر كذلك حتى لو أخبرتني؛ فأنا أعلم أن لديك العديد من السيارات، بل أكثر من العدد الذي تحتاج إليه. الحاجة: ما لا نستغني عنه ويلزمنا فعلًا · الرغبة: ما نشتهيه ونحبه وإن لم نكن بحاجة إليه. (الصياغة مستنتجة من الحوار).
تتمة الحوار (ص ٢٧٦): ماذا أضافت الأم؟ وكيف تعامل صلاح مع رفضها؟
إظهار الإجابة
أضافت: «انتبه يا بني إلى الطمع الداخلي في الإنسان؛ فإنه لا ينقص بل يزيد»، وحذّرنا الرسول الكريم ﷺ من ذلك فقال: «لا يملأ عين ابن آدم إلا التراب» (صحيح البخاري). وتذكّر أن هناك أطفالًا لم تُشترَ لهم سيارة ويتمنون واحدة وينتظرون الفرصة لتحقيق أحلامهم. شعر صلاح بالحزن قليلًا بسبب رفضها، لكنه بعد أن أعاد التفكير أدرك الحكمة والمنطق في كلامها وعرف أنها محقّة. وعلينا أن نشعر بالآخرين دائمًا؛ فهناك من يشتري هذه الأغراض لحاجة حقيقية: كطفل مريض يعالَج في المستشفى، أو طفل حزين، أو طفل ليس لديه ألعاب؛ أما هو فعرف الحقيقة عن نفسه؛ لأنه ليس محتاجًا إليها.
٢- تحدّث عن حاجات الناس الأساسية بالتفصيل، مع ذكر أمثلة لها: أ) حاجات أساسية للمأكل والمشرب. ب) حاجات للأمان في منزل آمن مريح. ج) حاجات لتوفير الخدمات العامة كالتعليم والصحة.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: أ) الطعام الصحي والماء النظيف · ب) السكن الآمن · ج) المدارس والمستشفيات.
التقويم ١- وجّه حديثًا مقنعًا لمن يُلحّ في طلب ما لا يحتاج إليه، كما في المثال: – أريد علب حلويات كثيرة. – أرغب في شراء كرة بكل لون ونوع: كرة قدم، وكرة سلّة، وكرة طائرة... – أرغب في امتلاك ألعاب إلكترونية كثيرة. – أريد شراء المزيد من وجبات الطعام لأحصل على الهدية التي ترافقها.
إظهار الإجابة
١) (مثال الكتاب) هذا كثير عليك، فلن تستطيع أكله كله، ولا تخزّن طعامًا لا تحتاجه. ٢) (مثال الكتاب) ما الحاجة إلى كل هذه الكرات؟ الجميع يلعب بكرة واحدة، وأين ستخزّن كل هذه الكرات؟ ٣) إجابة اجتهادية، مثال: لديك ما يكفيك منها، وكثرتها تضيّع وقتك. ٤) إجابة اجتهادية، مثال: الهدية لا تستحق أن نشتري طعامًا لا نحتاجه ونهدر المال والطعام.
٢- والآن تحدّث: ماذا تحتاج؟ حدّد أسبابًا مقنعة لما تحتاج إليه، لا لما ترغب فيه فقط.
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية (حديث شفهي)؛ الحاجة ما يلزمني فعلًا، والرغبة ما أشتهيه فقط.
التعبير الكتابي: كتابة التعليق (ص ٢٧٨–٢٨٠)
التمهيد: ما المهارة؟ وما المطلوب؟
إظهار الإجابة
المهارة: كتابة التعليق. المطلوب: أن يناقش المتعلّم موقفًا في حياته، ثم يقدّم تعليقًا مستوفيًا مطالب التعليق: وصف الحدث · الرأي · سبب الرأي.
التدريب ١- اقرأ القصة التالية معلّقًا عليها، محلّلًا للأحداث الواردة فيها: قصة «صالح» والقراءة.
إظهار الإجابة
قال صالح: عندما كنتُ صغيرًا لم أكن أعرف كيف أقرأ؛ كانت أمي تجلس بجانبي وتساعدني، وكان أبي يشجعني كثيرًا، وكانت معلمتي تصبر عليّ وتعلّمني بهدوء، تعبتُ كثيرًا حتى تعلّمتُ القراءة. والآن أريد أن أشكرهم على كل ما فعلوه من أجلي، سأدرس جيدًا وأحاول أن أكون ناجحًا دائمًا. وفي أحد الأيام قرأتُ قصة عن أحد الصحابة الكرام، وهو سعد بن أبي وقاص رضي الله عنه، فتدرّبتُ على قراءتها كثيرًا، ثم ذهبتُ إلى أمي وقلتُ لها: «يا أمي، متى أقرأ لكِ القصة؟» فابتسمت وقالت: «اقرأ عندما تكون جاهزًا، فأنا دائمًا مستعدة لسماعك». قلتُ بسعادة: «أنا الآن جاهز يا أمي!»، جلستْ أمي تستمع إليّ، وكنتُ أقرأ بصوت واضح ومعبّر، وبعد قليل دخل أبي وجلس معنا ليستمع. عندما انتهيتُ من القراءة نظرتْ إليّ أمي وقالت: «كم أنا سعيدة بك يا صالح! لقد أسعدتني بصوتك الجميل وقراءتك الرائعة». فقلتُ لها: «شكرًا لكِ يا أمي، وشكرًا لك يا أبي. أسأل الله أن يعينني على ردّ الجميل لكما».
٢- قيّم التعليقات التالية حول ما سبق، باختيار أحد المستويات (ممتاز – جيد – ضعيف) مع بيان الأسباب استنادًا إلى توافر عناصر التعليق (وصف الحدث – وضوح الرأي – أسباب اختيار الرأي).
إظهار الإجابة
التعليق الأول («قرأتُ عن سلوك رائع في برّ الوالدين...»): ممتاز؛ لأنه وصف الحدث (قراءة صالح قصة لوالديه بعد التدرب عليها)، ووضّح الرأي (أرى أن الولد صالحًا أظهر حسن تصرف وذكاء وأدبًا)، وبيّن السبب (والسبب – في رأيي – أن صالحًا طبّق أهم أوامر الله لعباده وهو برّ الوالدين...). · التعليق الثاني («أرى أن صالحًا قام بفكرة جيدة في قضاء وقت ممتع مع أسرته...»): جيد؛ لأن فيه رأيًا وسببًا (القراءة مفيدة للعقل والروح)، لكن وصف الحدث فيه موجز. · التعليق الثالث («أرى أن صالحًا نفّذ فكرة جميلة جدًّا؛ فهو يقرأ القصة لأمه وأبيه...»): ضعيف؛ لأن الرأي عام وسببه غير مقنع (اسمه صالح)، ووصف الحدث ناقص. (التقييم مستنتج بحسب عناصر التعليق).
التقويم (ص ٢٨٠)
١- اكتب تعليقًا متكامل الجوانب (وصفًا، ورأيًا، وأسباب الرأي) حول مشهد مكتبة عامة مهجورة من القرّاء، يبدو فيها أمين المكتبة حزينًا؛ لأنّ الناس تركوا الكتب، واتجهوا إلى الأجهزة الإلكترونية الحديثة.
إظهار الإجابة
نموذج: (الوصف) شاهدتُ مكتبة عامة خالية من القرّاء، وأمين المكتبة يجلس حزينًا بين رفوف الكتب. (الرأي) أرى أن ترك الكتب تصرّف غير مناسب. (السبب) والسبب أن القراءة تنمّي العقل والثقافة، وأن الأجهزة وحدها لا تغني عنها. (إجابة اجتهادية).
٢- اعرض تعليقك الذي كتبته على زميل لك، واحصل منه على تقييم موضوعي، يوضح لك سبب التقييم، بناءً على توافر عناصر التعليق (الوصف، والرأي، وسبب الرأي).
إظهار الإجابة
نشاط تبادلي: التقييم (ممتاز – جيد – ضعيف) مع التعليل.
الوقفة التقويمية الشاملة للوحدة الرابعة: صديقي المختلف (ص ٢٨١–)
التمهيد: كيف يمكننا التواصل مع الأشخاص الذين لا يسمعون؟ وما مهارات القراءة الجهرية المطلوبة؟
إظهار الإجابة
بلغة الإشارة والحركات والإيماءات والكتابة. مهارات القراءة: النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.
لخّص فقرة «صديقي المختلف».
إظهار الإجابة
يقول راشد: بينما كنتُ أُطلّ من نافذة غرفتي ذات مساء، رأيتُ ولدًا في فناء المنزل المجاور، ابتسم سعد فابتسمتُ له وشعرتُ بالودّ في عينيه، لكنه لم يتحدث. في اليوم التالي خرجتُ لأدعوه للعب لكنه لم يجبني، ثم خرجت والدته وقالت بلطف: «اسمه سعد، وهو لا يسمع، لكنه يحب اللعب كثيرًا». أحضرتُ كرة واقتربتُ منه وبدأنا نلعب بالإشارة والحركات، وكانت ضحكته تملأ المكان دفئًا. في تلك اللحظة فهمتُ أن لكل منا طريقته في التعبير، وأن الاختلاف لا يمنع الصداقة. وفي المساء تعلّمتُ بعض إشارات التواصل من الشبكة المعلوماتية وحفظتها، مثل: «مرحبًا» و«هل تريد اللعب؟».
تتمة «صديقي المختلف» (ص ٢٨٢): ماذا حدث في اليوم التالي؟ وماذا تعلّم راشد؟
إظهار الإجابة
عندما استخدم راشد إشارات التواصل في اليوم التالي ابتسم سعد بسعادة وكتب له: «أنت صديقي الأول». ومنذ ذلك اليوم صارا يلتقيان يوميًّا، وتعلّم راشد أن احترام الاختلاف عند الآخرين هو بداية لصداقة حقيقية، يفهم فيها القلب ما تعجز عنه الكلمات.
الفهم والاستيعاب (ص ٢٨٢–٢٨٣)
١- لماذا لم يُجب سعدٌ راشدًا عندما دعاه إلى اللعب؟
إظهار الإجابة
لأن سعدًا لا يسمع؛ فلم يسمع دعوة راشد.
٢- أكمل الجمل حسب فهمك للنص: أ) تعلّم راشد لغة الإشارة لـ .... ب) شعر سعد بالسعادة وكتب له ....
إظهار الإجابة
أ) لـ يتواصل مع سعد (صديقه الذي لا يسمع). ب) وكتب له: «أنت صديقي الأول».
٣- ما رأيك في تصرّف راشد مع صديقه الجديد؟ ولماذا؟
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: تصرف رائع؛ لأنه احترم اختلاف صديقه وتعلّم لغة الإشارة ليتواصل معه.
٤- ضع أمام كل جملة ما يناسبها مما بين القوسين (سلوك – قيمة – إرشاد): أ) استخدم الإشارات عندما تلتقي بصديقك من ذوي الهمم. ب) ابتسم سعد ولوّح لراشد بيده. ج) احترام الاختلاف عند الآخرين وتقديرهم.
إظهار الإجابة
أ) إرشاد · ب) سلوك · ج) قيمة.
٥- ميّز بين (الحقيقة) و(الرأي): – تعلّم راشد لغة الإشارة ليتواصل مع سعد. – أرى أن التعامل مع ذوي الهمم سهل وممتع.
إظهار الإجابة
الأولى: حقيقة · الثانية: رأي (بدليل «أرى»).
٦- اختر الإجابة الصحيحة بوضع علامة (✓): أ) الفكرة الرئيسة للنص السابق: – تقدير الاختلاف بين الآخرين مفتاح الألفة والصداقة الحقيقية. – تقدير اختلاف القدرات سبب الوحدة والانطواء. – تقدير الاختلاف بين الناس بداية النزاع الاجتماعي. ب) الغرض من النص: – بيان أهمية احترام اختلاف الآخرين والتواصل معهم بطرق مناسبة. – بيان أهمية التعلّم والاستفادة من الشبكة المعلوماتية. – بيان صعوبة التعامل مع ذوي الهمم.
إظهار الإجابة
أ) تقدير الاختلاف بين الآخرين مفتاح الألفة والصداقة الحقيقية ✓ · ب) بيان أهمية احترام اختلاف الآخرين والتواصل معهم بطرق مناسبة ✓.
الحصيلة اللغوية (ص ٢٨٣–٢٨٤)
١- اختر الكلمة الصحيحة: أ) مرادف كلمة (يلوّح): يحرّك يده – يخفي يده – يثبّت يده. ب) ضد كلمة (يُحبّ): يخاف – يكرَه – يجهل. ج) جمع كلمة (فِناء): أفنان – فنون – أفنية.
إظهار الإجابة
أ) يحرّك يده · ب) يكره · ج) أفنية.
٢- ضع اسمًا مناسبًا من تصريفات (لَعِبَ) في كل فراغ: أ) فاز .... في المباراة. ب) اشترى أبي .... لأختي الصغيرة.
إظهار الإجابة
أ) لاعب (أو: الفريق) · ب) لعبة. (مستنتج من المعنى).
٣- وضّح المعنى السياقي لكلمة (حَفِظَ) في الجملتين: أ) حفظ الرجل الأمانة. ب) حفظ أخي المعلومة.
إظهار الإجابة
أ) حفظ: صان وحافظ (لم يضيّع) · ب) حفظ: استظهر وعى ما قرأ في ذاكرته.
البلاغة (ص ٢٨٤)
١- اذكر وجه الشبه في كل تعبير: الصديق كالغيث · الأم كالدرع.
إظهار الإجابة
الصديق كالغيث: النفع (والعطاء) · الأم كالدرع: الحماية.
٢- ضع علامة ✓ أمام التعبير الأجمل مبينًا السبب: – تقدير الآخرين يبني جسور المحبة. – تقدير الآخرين يقوّي العلاقات بين الناس.
إظهار الإجابة
الأجمل: «تقدير الآخرين يبني جسور المحبة» · السبب: لأن التعبير خيالي؛ إذ شبّه المحبة بجسور تصل بين الناس. (مستنتج).
الرسم الهجائي (ص ٢٨٥)
١- اقرأ الجمل ثم املأ الفراغات بالكلمات المناسبة: (اللجوء – المرء – بناء – مليء): – لا يستطيع .... أن ينجح دون تعب. – الرياضة تساعد على .... الجسم السليم. – علينا .... إلى الغذاء الصحي للتمتع بصحة جيدة. – الهواء النقي .... بالفوائد للجسم.
إظهار الإجابة
لا يستطيع المرء أن ينجح دون تعب · الرياضة تساعد على بناء الجسم السليم · علينا اللجوء إلى الغذاء الصحي للتمتع بصحة جيدة · الهواء النقي مليء بالفوائد للجسم. (ترتيب مستنتج من المعنى).
قواعد النحو (ص ٢٨٥)
١- استخرج من النص السابق اسمًا مجرورًا بحرف الجر، ثم أعربه.
إظهار الإجابة
مثال: «من نافذةِ غرفتي»: نافذة: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة (بعد حرف الجر «من»). ومثال: «في فناءِ المنزل»: فناء: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة. (إجابة اجتهادية).
٢- عبّر عن الصورتين التاليتين بجمل تحتوي على حرف جر واسم مجرور بحرف الجر. (صورة فتاة تقرأ كتابًا في الحديقة، وصبي يلعب بالكرة).
إظهار الإجابة
إجابة اجتهادية، مثال: تقرأ الفتاة في الحديقة · يلعب الولد بالكرة.
ثمرة القراءة الحرة (ص ٢٨٦)
اقرأ ثم دوّن: عنوان الكتاب أو القصة · اسم المؤلف · شخصيات القصة · شخصية أعجبتني والسبب · عبارة أعجبتني · ملخص ما قرأت من معارف وقيم وسلوكيات. ثم تحدّث أمام زملائك مستعينًا بما دوّنته وأجب عن أسئلتهم.
إظهار الإجابة
نشاط شخصي (إجابة اجتهادية) بحسب القصة التي يقرؤها الطالب.
مشروعي: الكويت بعيون أبنائها (ص ٢٨٧–٢٨٩)
١- الإعداد: ما خطوات إعداد المشروع؟
إظهار الإجابة
أ) اقرأ في مصادر مختلفة عن تاريخ أي من معالم بلدك · ب) اختر عنوانًا لمشروعك · ج) دوّن في مسودتك معلومات تعينك على الكتابة عن موضوعك · د) استعن بالصور المرفقة آخر الكتاب. (يُكتب في «مسودتي»).
٢- التنفيذ: ما المطلوب في أ)؟
إظهار الإجابة
أ) الصق الصورة أو ارسم الرسومات المرتبطة بموضوع مشروعك (في الإطارين المخصصين).
٢- التنفيذ – ب) ما المطلوب؟
إظهار الإجابة
اكتب في الفصل جملًا مترابطة حول الموضوع الذي قرأت عنه، مراعيًا تطبيق ما تدربت عليه من مهارات في هذه الوحدة، مستعينًا بالمعلومات التي دوّنتها في مسودتك. (ص ٢٨٨).
٣- العرض: ما المطلوب؟ (ص ٢٨٩)
إظهار الإجابة
أ) اعرض ما أعددته في الفصل أمام معلمك وزملائك بلغة سليمة. ب) أجب عن استفسارات معلمك وزملائك بلغة سليمة ملتزمًا آداب الاستماع والتحدث والحوار.
٤- التقييم: ما المطلوب؟
إظهار الإجابة
أ) استمع إلى آراء زملائك حول مشروعك. ب) قيّم مشروعك ذاتيًّا وفق المعايير الآتية (بوجوه تعبيرية من الأفضل إلى الأقل): ج) أنا مستعد لتقييم معلمي.
| م | المعيار |
|---|---|
| ١ | كتبتُ نصًّا عن موضوعي كتابة سليمة معبّرًا فيه عن أفكاري ومشاعري. |
| ٢ | استخدمتُ وسائل معينة في مشروعي (صور – رسومات). |
| ٣ | قرأتُ ما كتبتُه عن موضوعي قراءة سليمة. |
| ٤ | أجبتُ عن الاستفسارات وتحاورتُ مع زملائي بلغة سليمة مراعيًا آداب الاستماع والتحدث والحوار. |
الصور المرفقة آخر الكتاب (ص ٢٩٠–٢٩١): ما هي؟
إظهار الإجابة
ست صور لمعالم الكويت تُستخدم في المشروع، منها: أبراج الكويت · برج التحرير · المسجد الكبير؛ والصور الأخرى لمبانٍ ومواقع بلا أسماء مكتوبة في الكتاب (لم تُسمَّ لعدم وجود عناوين مطبوعة). (مستنتج من الصور).
✎
اختبر نفسك
اختر الإجابة وسيظهر الصواب فورًاالنتيجة: 0 / 0
★ نصائح ليلة الاختبار
١) المفعول به اسم منصوب وقع عليه فعل الفاعل، وتحدده بالسؤال بـ «ماذا» قبل الفعل والفاعل، وعلامة نصبه الأصلية الفتحة.
٢) حروف الجر المنفصلة: من · إلى · عن · على · في، والمتصلة: الكاف · اللام · الباء، والاسم بعدها مجرور وعلامة جره الكسرة.
٣) الهمزة المتطرفة تُكتب على السطر بعد: مدّ بالألف · مدّ بالواو · مدّ بالياء · حرف ساكن (علماء – سوء – جريء – جزء).
٤) عناصر بطاقة الشكر والتهنئة ستة: البسملة · المرسل إليه · التحية · الشكر أو التهنئة وسببها · الدعاء والختام · المرسِل. والتعليق: وصف الحدث · الرأي · سبب الرأي.