لغتي العربية — القسم الثاني

وزارة التربية – دولة الكويت · المرحلة الابتدائية · الطبعة الثانية ١٤٤٨هـ / ٢٠٢٦–٢٠٢٧م. المراجعة العلمية: دلال عباس السنافي، عمشا معيض العتيبي، فاطمة الديحاني، عبد الرازق محمد عصفور، ناصر محمد شوقي. المراجعة اللغوية: ناصر محمد شوقي، دلال عباس السنافي، السيد محمد جعباص، عبد الرازق محمد عصفور. (صفحات صور حضرة صاحب السمو أمير الكويت وولي العهد وجدول «معلمي يتابع أدائي» بلا محتوى دراسي).

نشيد أغلى الأوطان (قصيدة شعرية للترديد) ص١٦٣ · الاستماع: يوم بلا كهرباء ص١٦٤–١٦٥ · الدرس الأول: الطفل والبحر (شعر) ص١٦٦–١٨٧ بما فيه الحصيلة اللغوية والبلاغة (تمييز الأسلوب الحقيقي من الخيالي) والرسم الهجائي (كلمات تحتوي حروفًا تنطق ولا تكتب) والخط (ر – ز) وقواعد النحو (تحديد الفاعل) والتحدث والتعبير الكتابي (بطاقة شكر) ص١٨٨–١٩٢ · الدرس الثاني: رائدات من بلدي (نثر) ص١٩٣–٢٢٠ بما فيه قواعد النحو (تحديد المفعول به) والتعبير الكتابي (بطاقة تهنئة) · الوقفة التقويمية الشاملة ص٢٢١–٢٢٤ · القراءة الحرة ص٢٢٥.

الاستماع: عائلة الحواس الخمس ص٢٢٨–٢٢٩ · الدرس الأول: تأملات في سورة عبس (القرآن الكريم) ص٢٣٠–٢٥٣ بما فيه البلاغة (تمييز شيئين متشابهين وتحديد وجه الشبه) والرسم الهجائي (الهمزة المتطرفة بعد مد بالألف وحرف ساكن) والخط (س – ش) وقواعد النحو (حروف الجر المنفصلة: من – إلى – عن – على – في وتحديد الاسم المجرور) والتحدث والتعبير الكتابي (التعليق على موقف أو مشهد أو تسجيل مرئي) · الدرس الثاني: التخلص من السموم (نثر) ص٢٥٤–٢٨٠ بما فيه الرسم الهجائي (الهمزة المتطرفة بعد مد بالواو ومد بالياء) والخط (ط – ظ) وقواعد النحو (حروف الجر المتصلة: الباء – الكاف – اللام) · الوقفة التقويمية الشاملة ص٢٨١–٢٨٥ · القراءة الحرة ص٢٨٦ · مشروع: الكويت بعيون أبنائها ص٢٨٧–٢٨٩.

طلب التوضيح والتفصيل من المتحدث في الوقت المناسب وبأدب ولباقة.

بيان الغرض من النص المسموع (قيم – سلوكيات – مغزى).

إبداء الإعجاب بشيء ورد في النص المسموع مع التعليل.

اقتراح إضافات لما استمعت إليه.

القراءة الجهرية الصحيحة مع مراعاة مهارات القراءة.

بيان المواقف والقيم والمشاعر والاتجاهات مما ورد في النص.

التمييز بين الآراء والحقائق الواردة في النص.

بيان الغرض من النص (قيم – إرشادات – سلوك).

تعليل موقف أو حدث أو تعبير ورد في النص.

توضيح معاني العبارات والتراكيب اللغوية الجديدة.

الربط بين معرفتك وخبراتك وواقعك وما ورد في النص.

استكمال مخطط بما يؤكد فهمك لجوانب محددة من النص.

تحديد المعلومات الواردة في النص.

تقديم تصريفات متعددة لجذر كلمة مقدمة.

إثراء الحصيلة اللغوية في (الترادف – الضد – الجمع).

بيان معنيين مختلفين لكلمة باختلاف السياق لكل منهما.

تحديد معنى كلمة من خلال سياقها اللغوي من خلال جملتين.

تصنيف المفردات المألوفة ضمن مجالات محددة تعرض عليك.

اختيار التعبير الأجمل من بين تعبيرين مقدمين إليك مبينًا السبب.

تمييز الأسلوب الحقيقي من الخيالي.

إتقان كتابة الكلمات التي تحتوي حروفًا تنطق ولا تكتب.

الإلمام بكتابة كلمات تنتهي بهمزة متطرفة على السطر بعد مد وساكن.

كتابة عبارة بخط النسخ مكونة من خمس كلمات تحتوي على أسماء وأفعال.

تحديد الفاعل في مواقع مختلفة في الجملة.

تحديد المفعول به في مواقع مختلفة في الجملة.

التحدث بلباقة وأدب مراعيًا من يستمعون إليك.

التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك.

استخدام علامات الترقيم: (،) الفاصلة، (.) النقطة.

الربط بين الكلمات والجمل باستخدام حروف العطف.

كتابة بطاقة لأغراض اجتماعية متعددة (شكر، تهنئة).

«أغلى الأوطان»، الشاعر: محمد جمال عمرو. المطلوب: اقرأ واستمع ورددّ النشيد.

الشاعر يخاطب وطنه الكويت ويعاهده على حبه مدى الزمن، ويصف الكون كأنه يردد أغنيته، ويقول إن وطنه أغلى الأوطان وفيه يعيش بأمان، وينشد له في العيد الوطني، ويعاهد بحمايته في وجدانه وبعمارته بالخير. (تلخيص دون نقل نص القصيدة).

إجابة اجتهادية: الإضاءة، تشغيل الأجهزة والتبريد، الاتصال والتعليم.

١) لو سمحت. ٢) ممكن سؤال؟ ٣) وضّح لي. ٤) فسّر لي. ٥) أعد لو تفضلت. ٦) ما معنى ...؟ ٧) كيف ذلك؟

الإجابات من النص المسموع (دليل المعلم) ولا تُستخرج من الكتاب. يُفهم أن عادلًا استيقظ فلاحظ انقطاع الكهرباء، وأنه فكّر في كلام أمه وقال إنه سيستفيد من وقته. (إجابة اجتهادية).

يحسن استخدام الكهرباء.

أ) للحفاظ على مصادر الطاقة (الموارد) وحماية البيئة. ب) ترشيد الاستهلاك · المسؤولية · الاستفادة من الوقت (إجابة مستنتجة). ج) الدعوة إلى ترشيد استهلاك الكهرباء.

١) سلوك إيجابي مقبول (استثمار الوقت) · ٢) سلوك إيجابي مقبول (ترشيد الاستهلاك). (إجابة اجتهادية).

إجابة اجتهادية: إطفاء الأنوار عند الخروج، فصل الأجهزة غير المستخدمة، استخدام المصابيح الموفرة.

إجابة اجتهادية.

الشاعر: سليم عبد القادر. المهارات: النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.

وقف صبي أمام البحر يجمع الصدف، وحين ابتلّ بالموج أحسّ بالبرد فارتجف، وخطر له سؤال عابر حيّره: من الذي خلقك أيها البحر وأعطاك هذه الروعة والجلال والسر؟ فابتسم البحر وأجابه: يا ولدي، اسأل الأسماك التي في جوفي وسل موجي تجد قلبي ممتلئًا بحب الله؛ فالله الذي خلقني ويرعاك هو الذي خلق الكون. فابتسم الطفل وقد عرف الجواب، وحيّا البحر وانصرف.

نشاط عملي: يكتب التلميذ الكلمات الغامضة ومرادفاتها (إجابة اجتهادية).

أ) كان يجمع الصدف على الشاطئ. ب) نستخدمها عند التعجب والإعجاب بخلق الله وعظمته. ج) لأن الموج بلّله فأحس بالبرد.

البحر: شطآن – موج – صدف. الصحراء: ثعبان – واحة – كثبان. (الكلمة الثانية كما قرأتها من الصورة «ثعبان/تعبان»؛ وإن كانت غير واضحة تماما فالتصنيف ثابت: الصحراء).

أ) أن الله الذي خلق الكون هو الذي خلقني وسوّاني. ب) أن الله الذي يحفظك ويرعاك هو نفسه الذي يرعاني؛ فربنا واحد.

أ) البيت الذي يتساءل فيه الطفل: من سواك يا بحر الذي يحيّر القلب؟ ب) البيت الذي يقول فيه البحر: اسأل موجي تجد قلبي يهتف بحب الله. ج) البيت الأخير: تبسّم الطفل وحيّا البحر وانصرف. (وصف مختصر للأبيات دون نقل القصيدة).

تبدلت مشاعر الطفل من الحيرة إلى الطمأنينة.

أ) الإيمان بالله والتأمل في مخلوقاته · ب) البحر · الأسماك · الموج (يُكتفى باثنين).

أ) حقيقة · ب) رأي (حكم شخصي) · ج) حقيقة (مستنتج؛ ويحتمل أن يعدّها الكتاب رأيًا) · د) رأي (بدأ بـ «أرى»).

الاستماع: عائلة الحواس الخمس · الدرس الأول: تأملات في سورة عبس (القرآن الكريم) · الدرس الثاني: التخلص من السموم (نثر) · الوقفة التقويمية الشاملة.

أن يكون قادرًا على: ١) الالتزام بآداب الاستماع وإظهار التفاعل بإيجابية مع المتحدث بألفاظ مثل: نعم أكمل، تفضل استمر · ٢) بيان الغرض من النص بما اشتمل عليه من قيم وإرشادات وسلوكيات · ٣) إبداء الإعجاب بموقف ما ورد في النص · ٤) القراءة الجهرية الصحيحة مع مراعاة مهارات القراءة · ٥) التمييز بين الحقائق والآراء الواردة في النص · ٦) تحديد الفكرة الرئيسة للنص · ٧) بيان الغرض من النص (قيم – إرشادات – سلوك) · ٨) توضيح معاني العبارات والتراكيب اللغوية الجديدة · ٩) الربط بين معرفتك وخبراتك · ١٠) تحديد المعلومات الواردة في النص · ١١) إثراء الحصيلة اللغوية في (الترادف – الضد – الجمع) · ١٢) تحديد معنى واحد لكلمة ما من خلال سياقها اللغوي تعرض عليك في جملتين · ١٣) توظيف كلمة بمعنيين مختلفين حسب السياق.

١٤) التعريف بالمصطلحات في مواد دراسية أخرى · ١٥) تصنيف المفردات المألوفة ضمن مجالات محددة تعرض عليك · ١٦) تمييز وجه الشبه بين شيئين متشابهين · ١٧) بيان سبب اختيار التعبير الأجمل · ١٨) كتابة الهمزة المتطرفة على السطر بعد مد بالواو والياء · ١٩) كتابة عبارة بخط النسخ مكونة من خمس كلمات تحتوي على أسماء وأفعال · ٢٠) استخدام حروف الجر المنفصلة وإعراب الاسم المجرور · ٢١) استخدام حروف الجر المتصلة وإعراب الاسم المجرور بها · ٢٢) التحدث بأدب ولباقة مراعيًا من يستمعون إليك · ٢٣) التعبير شفهيًّا عن اهتماماتك وإنجازاتك · ٢٤) استخدام علامات الترقيم: الفاصلة (،) النقطة (.) علامة الاستفهام (؟) علامة التعجب (!) · ٢٥) الربط بين الكلمات والجمل باستخدام حروف العطف · ٢٦) التعليق على موقف أو مشهد أو تسجيل مرئي · ٢٧) إنجاز مشروع من ورقة أو ورقتين عن معالم الكويت.

الحواس الخمس: البصر (العين) · السمع (الأذن) · الشم (الأنف) · التذوق (اللسان) · اللمس (الجلد). فوائدها: العين تبصر الجمال وتميز الألوان · الأذن تعين على فهم الدروس وتنبّه للخطر · الأنف يكشف رائحة الطعام الفاسد · اللسان يمكّن من تذوق الحلو والمالح · الجلد ينقل الإحساس بالدفء ويحذّرنا من لمس النار.

عبارات التفاعل: نعم، أكمل · أنا أتابعك · كلامك طيّب · تفضّل استمر.

العين: تبصر الجمال وتميز الألوان · الأذن: تعين على فهم الدروس وتنبه الخطر · الأنف: يكشف رائحة الطعام الفاسد · اللسان: يمكّن من تذوق الحلو والمالح · الجلد: ينقل الإحساس بالدفء ويحذرنا من لمس النار.

أ) حسن استخدام الحواس دليل على شكر نعمة الله تعالى (مستنتج من الفكرة العامة للنص). ب) إجابة اجتهادية، مثال: أن أحافظ على حواسي وأستعملها فيما ينفع.

١) ✓ يعجبني · ٢) ✗ لا يعجبني · ٣) ✗ لا يعجبني · ٤) ✓ يعجبني.

إجابة اجتهادية، مثال: بشكر الله عليها، واستعمالها فيما ينفع، والبعد عن إيذائها، والنظافة والفحص الدوري.

إجابة اجتهادية، مثال: الصدق · الأمانة · الرحمة · التواضع · الحلم · حسن الخلق مع الناس.

النطق السليم · الصوت الواضح · الضبط الصحيح · الطلاقة · السرعة المناسبة · الوصل والوقف · القراءة المتصلة · القراءة المعبّرة.

جاء القرآن الكريم هداية للناس ونورًا يبيّن طريق الحق، وأنزل الله آياته ليعلّم الإنسان الخير ويرشده إلى ما فيه صلاح دينه ودنياه. ومن المواقف العظيمة التي بيّنها القرآن ما ورد في سورة «عبس»: حين جاء عبد الله بن أم مكتوم – وكان أعمى – يطلب من النبي ﷺ أن يعلّمه، فانشغل عنه النبي ﷺ بأشراف القوم، فعبس في وجهه، فأنزل الله هذه السورة توجيهًا كريمًا.

تعلّمنا أن الكرامة لا تُقاس بالمكانة، وأن دعوة الحق موجّهة للجميع.

نشاط شخصي (إجابة اجتهادية).

أ) مكة المكرمة · قريش · إسلامهم (إيمانهم) · العلم (أن يعلّمه) · أعرض عنه. ب) ليتطهر من الذنوب وينتفع بالذكرى (العلم). (مستنتج من التفسير ومن الآيات).

أ) تنشغل عنه ولا تهتم به · ب) لا تفعل هذا؛ إن هذه الآيات (السورة) موعظة وتذكير للناس · ج) لم يؤدِّ الإنسان ما أمره الله به. (إجابات من التفسير؛ مستنتجة).

قال تعالى: ﴿في صحف مكرّمة * مرفوعة مطهّرة﴾ (عبس: ١٣–١٤).

أ) التقوى · ب) قدرة · ج) نعم الله تعالى كثيرة جزاؤها الشكر.

أ) حقيقة · ب) رأي (بدليل عبارة «أرى»).

١) إرشاد · ٢) سلوك · ٣) قيمة. (ترتيب مستنتج من أسلوب كل جملة: توجيه / تصرف / خُلُق).

إجابة اجتهادية، مثال: نعمة الأمن · نعمة الصحة · نعمة الأسرة.

إجابة اجتهادية، مثال: مساعدتهم واحترامهم والرحمة بهم وعدم السخرية منهم.

التأمل في نعم الله والتفكر في خلقه وشكره عليها. (إجابة اجتهادية ضمن هذا المعنى).

عبس: قطّب وجهه · تولّى: أعرض · سفرة: ملائكة (كَتَبَة) · مطهّرة: نقية. (مستنتجة من معنى الآيات).

أ) أحياه · ب) سُبُل · ج) حديقة · د) معزّزة (أو: معظّمة). ثم يوظّف الطالب كل كلمة في جملة من إنشائه.

أ) زكّى: طهّر ماله بإخراج الزكاة · ب) زكّى: مدح صديقه وأثنى عليه.

أ) أراضٍ (أو: أرَضون) · ب) صحيفة · ج) ابتسم (أو: بشّ) · د) تنشغل (أو: تتلاهى). ثم يوظّفها الطالب في جمل.

الأسد والقائد: الشجاعة · الشمس والمصباح: الإضاءة (النور) · السحابة والطفل الباكي: نزول الماء (المطر والدموع). (مستنتج من الصور).

الطالبة والنحلة ← النشاط · الصديق والكتاب ← النفع · الطائر والبرق ← السرعة.

أ) الكرم والجود · ب) الحلاوة · ج) الضخامة والارتفاع.