مذكرة العلوم

مادة العلوم من المواد الأساسية؛ تبني عقلية علمية ناقدة ومبدعة عند المتعلمين، وتمكنهم من استكشاف الظواهر الطبيعية لفهمها وتفسيرها علميًا، وصولًا إلى الإبداع والابتكار.

بُنيت لتواكب معايير العلوم للجيل القادم NGSS، وبما يتماشى مع رؤى الكويت نحو نهضة تعليمية تعزز مكانتها في الاختبارات الدولية مثل TIMSS.

تربط المعرفة العلمية بواقع المتعلم وبيئته، وتنمّي مهارات التفكير النقدي والاستقصاء والابتكار وحل المشكلات، في إطار التعلم التفاعلي والممارسة العلمية، وتساعده على التمييز بين الحقيقة والرأي واتخاذ قرارات مبنية على الأدلة العلمية.

الأنشطة تُطبَّق أثناء الحصة الدراسية. غير مطلوب حفظ البنود: المهارات · الهدف · الأدوات · الأمن والسلامة · الربط · خطوات النشاط.

علوم الحياة. وفيها فصلان: الفصل الأول «النباتات» (ثلاثة دروس)، والفصل الثاني «الحيوانات» (درسان).

١) الدرس الأول: ما أجزاء الزهرة؟ ٢) الدرس الثاني: ما التلقيح؟ ٣) الدرس الثالث: ما الإخصاب؟

سورة الأنعام (الآية ٩٩). وهي الآية المكتوبة في أول الفصل الأول.

أكبر واحة خضراء وسط مدينة الكويت، تضم أكثر من ٣٠٠ نوع من النباتات المحلية والمتأقلمة مع مناخنا الجاف. صُمِّمت لتُبرز التنوع النباتي في البيئات الكويتية، من النباتات الساحلية إلى شجيرات الصحراء.

تضم «متحف الموطن» الذي يعرّف الزائر بكيفية تكيّف النباتات مع شحّ المياه وحرارة الصيف. وفيها ممرات تعليمية وحدائق نباتية تُعرض فيها أنواع النباتات وفوائدها البيئية، مما يعزز الوعي البيئي لدى الزوار.

هل جرّبت التجوّل في المسار النباتي بحديقة الشهيد واكتشاف نبات العرفج أو السدر الكويتي عن قرب؟ شاركنا أكثر.

الزهرة تنتج البذور، وهي المرحلة الأساسية في عملية تكاثر النباتات. ولفهم العملية يجب أن نعرف أجزاء الزهرة ووظيفة كل جزء.

١) شرِّح زهرة بالمقص والملقط، وافحص أجزاءها بالعدسة المكبرة، ثم ارسمها في الجدول. ٢) شاهد فيلمًا تعليميًا عن أجزاء الزهرة، ثم دوّن استنتاجك. (الأدوات: زهرة واضحة الأجزاء · عدسة مكبرة · مقص · ملقط · فيلم تعليمي. الأمن:…

سورة النحل (الآية ١٣). وهي مكتوبة في أول الفصل الثاني.

جميعها تمتلك عمودًا فقريًا، وهذا يجعلها من الحيوانات الفقارية.

١) افحص عينات الأسماك واقرأ الموسوعة العلمية المصغرة، ودوّن الملاحظات في الجدول بوضع ✓: غطاء الجسم · طريقة التنفس · مكان المعيشة · طريقة التكاثر. ٢) شاهد فيلمًا عن الأسماك وأجب. الهدف: التعرف على خصائص الأسماك واستنتاج دورة حياتها. الأمن: اغسل يدك بعد النشاط واستخدم القفازات والنظارات. اكتشف أكثر: ابحث عن سمكة مميزة (سريعة جدًا · مضيئة · كبيرة جدًا) واكتب اسمها وميزة واحدة لها.

دورة الحياة.

بيضة ← سمكة صغيرة ← سمكة مكتملة النمو.

الأسماك.

تبدأ دورة الحياة عندما يولد الكائن الحي أو يخرج من البيضة، ثم ينمو (زيادة الحجم والتطور) حتى يكتمل نموه ويصبح قادرًا على التكاثر وإنتاج أفراد جديدة، وبذلك تستمر الحياة.

الأسماك؛ تعيش في الماء ولها عمود فقري. خصائصها: ١) تتكاثر بالبيض ٢) يغطي جسمها قشور ملساء تحمي السمكة من المخاطر وتقلل الاحتكاك بالماء والصخور ٣) تتنفس الهواء المذاب في الماء عن طريق الخياشيم.

تضع الأسماك البيض، وتنمو داخل البيضة حتى تخرج، ثم تكبر من سمكة صغيرة إلى سمكة مكتملة النمو.

غطاء الجسم: جلد ناعم رطب · طريقة التنفس: الخياشيم والرئتان (الاثنان) · مكان المعيشة: جزء من حياتها في الماء والآخر على اليابسة · التكاثر: تبيض.

١) بيضة ٢) أبو ذنيبة ٣) ضفدع صغير ٤) ضفدع مكتمل النمو.

البرمائيات. (اكتشف أكثر: لماذا تعيش البرمائيات جزءًا من حياتها في الماء وجزءًا على اليابسة؟ ابحث.)

البرمائيات؛ حيوانات تعيش الجزء الأول من حياتها في الماء والجزء الثاني على اليابسة، ويمر جسمها بتغير في الشكل. خصائصها: ١) تتكاثر…

١) الدرس الأول: ما التكيف؟ · ٢) الدرس الثاني: كيف تتكيف الكائنات الحية في مواطنها الطبيعية؟ · ٣) الدرس الثالث: كيف تنتقل الطاقة بين الكائنات الحية؟

مفهوم التكيف.

لاحظ أن الجمال تستطيع المشي بسهولة على الرمال، بينما تغوص أقدام الراعي فيها.

١) لماذا يستطيع الجمل المشي بسهولة بينما لا يستطيع الراعي؟ · ٢) ولماذا لا تغوص قدم الجمل في الرمال؟

الملاحظة · إجراء التجربة · التحليل · التفسير · الاستنتاج · التواصل · العمل الجماعي والتعاون.

١) استكشاف فائدة شكل خف الجمل من خلال التجربة. · ٢) استنتاج مفهوم التكيف.

تكيفات الكائنات الحية في مواطنها الطبيعية (الصحراء – الغابة – المنطقة القطبية – الماء).

درسنا في الصف الثاني المواطن الطبيعية والكائنات الحية التي تعيش فيها، وتعلمنا في الدرس السابق مفهوم التكيف.

لماذا تختلف خصائص الكائنات الحية من موطن طبيعي إلى آخر؟

المهارات: الملاحظة · التوقع · التفسير · الاستنتاج · التواصل · العمل الجماعي والتعاون. الهدف: استنتاج تكيفات بعض الكائنات الحية التي تعيش في موطن الصحراء.

١) نتفحص المجسمات ونختار ثلاث كائنات حية يمكنها العيش في الصحراء ونسجل أسماءها. · ٢) نفسر الأسباب التي تمكنها من العيش في الصحراء ونناقشها مع المعلم. · ٣) نشاهد فيلمًا تعليميًا عن تكيفات الكائنات في موطن الصحراء ثم نكمل الجدول بوضع علامة (✓).

مجسمات أو مصورات لكائنات حية مختلفة · فيلم تعليمي.

تقليل (أو تبريد) حرارة الجسم وفقدان الماء؛ فالأذنان الكبيرتان تساعدان على تبريد الجسم، والصغر يقلل فقدان الماء، واللون الفاتح يعكس أشعة الشمس.

الماء.

فقدان.

عصارية.

البحث من خلال شبكة الإنترنت عن تكيفات أخرى لنباتات الصحراء.

موطن طبيعي قاسٍ يتميز بارتفاع درجة الحرارة وقلة الأمطار، مما يجعل العيش فيه تحديًا للكائنات الحية.

نعم، تعيش فيها نباتات وحيوانات كثيرة تتميز بخصائص تمكّنها من التكيف مع هذه الظروف والبقاء والاستمرار في بيئتها.

الذئب · القط البري · الجربوع · العقرب · الضب · الثعبان.

١) كيفية انتقال الطاقة بين الكائنات الحية. · ٢) العلاقة بين الكائنات الحية في السلسلة والشبكة الغذائية. · ٣) خصائص الحيوانات المفترسة التي تساعد في الحصول على الغذاء.

لتتحرك وتنمو وتعيش.

من أين تحصل الكائنات الحية على هذه الطاقة؟ وهل تنتقل من كائن إلى آخر؟

المهارات: الملاحظة · التصنيف · التفسير · الاستنتاج · التواصل · العمل الجماعي والتعاون. الهدف: استنتاج مفهوم السلسلة الغذائية، وتحديد كيفية انتقال الطاقة بين الكائنات الحية والعلاقة بينها.

حلقات بلاستيكية · خيط قطني · صور حيوانات مختلفة في نوع غذائها ومن مواطن مختلفة · صور نباتات مختلفة · فيلم تعليمي. (ويوجد ربط بالفنون والهندسة.)

١) نضع ثلاث حلقات بشكل متتال ونربطها بخيط كما في الشكل، ونسأل: ما الشكل الذي تكوّن لديك؟ · ٢) نتفحص الصور ونختار ثلاث صور لكائنات حية أحدها نبات، ونرتبها في حلقات السلسلة بحيث توضح (من يأكل من). · ٣) نلاحظ السلاسل الغذائية التي صممها الزملاء ونسأل: بماذا تبدأ جميع السلاسل الغذائية؟ · ٤) نشاهد فيلمًا تعليميًا عن علاقة الكائنات الحية في السلسلة الغذائية ثم نكمل الجدول بوضع علامة (✓).

تكوّن شكل سلسلة. ونسمّيها السلسلة الغذائية لأنها تربط بين الكائنات الحية وتوضح غذاءها.

بالنبات.

السلسلة.

النباتات.

منتجًا · مستهلكًا.

فريسة.

نبحث عن كائنات حية من بيئتنا المحلية، ثم نكوّن سلسلة غذائية منها.

الغذاء من أهم الحاجات التي تسعى الكائنات الحية للحصول عليها من موطنها، ويتنوع الغذاء من كائن لآخر كما تتنوع طرق الحصول عليه.

نرى في موطن طبيعي الأرنب يتغذى على الجزر (نبات)، ثم يأكل الصقر الأرنب (حيوان آخر). ونسمي هذا التسلسل في انتقال الطاقة على شكل غذاء بين الكائنات الحية بالسلسلة الغذائية: جزرة ← أرنب ← صقر.

جسم الإنسان.

يُعد من أبرز المؤسسات المتخصصة في دعم البحث العلمي، وقد أُسس بهدف دعم التنمية المستدامة والابتكار في مختلف المجالات الحيوية، مع اهتمام خاص بصحة الإنسان ودراسة الخلايا. يجري المركز أبحاثًا في الوراثة والخلايا الجذعية، ويدرس أمراضًا شائعة مثل السكري والسرطان، كما يطوّر تقنيات للكشف المبكر عن الأمراض. يضم مختبرات متقدمة ويتعاون مع مؤسسات دولية، ويسهم في نشر الوعي الصحي وتشجيع المتعلمين على الاهتمام بالعلوم الحيوية. ويعمل كذلك على تطوير حلول بيئية تعزز صحة الإنسان، ويشارك في مشاريع وطنية تعنى بالأمن الصحي والغذائي.

البحث في شبكة الإنترنت أو باستخدام أحد برامج الذكاء الاصطناعي عن مركز الكويت للأبحاث العلمية، وتعرّف أهم أبحاثه في مجال صحة الإنسان ودراسة الخلايا.

قال تعالى: ﴿وَلَقَدْ خَلَقْنَا ٱلْإِنسَٰنَ مِن سُلَٰلَةٍ مِّن طِينٍ ﴿١٢﴾ ثُمَّ جَعَلْنَٰهُ نُطْفَةً فِى قَرَارٍ مَّكِينٍ ﴿١٣﴾﴾ (سورة المؤمنون).

الدرس الأول: ما أجهزة جسم الإنسان؟ · الدرس الثاني: كيف نحمي أنفسنا من الأمراض؟

أجهزة جسم الإنسان (الهضمي – التنفسي – الدوري – الحركي – العصبي)، ووظائف أجهزة جسم الإنسان.

١) المرض وأعراضه وطرق انتقاله. · ٢) طرق الوقاية والعلاج من الأمراض.

هل تساءلت يومًا لماذا يظل بعض الناس أصحاء رغم انتشار الأمراض من حولهم؟ هل هناك سر يجعلنا محصّنين منها؟ في درسنا اليوم سنكتشف كيف يمكن لكل واحد منا حماية نفسه من الأمراض.

المهارات: الملاحظة – التفسير – التمييز – الاستنتاج – التواصل – العمل الجماعي. الهدف: ١) استنتاج مفهوم المرض المعدي وأسبابه. · ٢) استكشاف طرق انتقال الأمراض وأعراضها.

نحتاج: مسحوقًا أبيض (بودرة) · فيلمًا تعليميًا. الأمن والسلامة: اغسل يدك بعد أداء التجربة · استخدم القفازات والنظارات الواقية أثناء أداء التجربة · الحذر عند استخدام المسحوق.

أسئلة البداية: كيف تعرف أنك مريضًا؟ وما الذي يسبب لنا الأمراض؟ ١) نشاهد فيلمًا تعليميًا عن أعراض المرض ثم نكمل المخطط (من أعراض المرض): ارتفاع ........ · السعال أو العطاس · ألم ........ أو البطن · سيلان الأنف أو انسداده. · كيف نصاب بالأمراض؟ وكيف تنتقل لنا؟ جرب: ٢) نضع كمية من المسحوق الأبيض على يدك. · ٣) نصافح زميلك الذي بجانبك، ونجعله يصافح زميلًا آخر وهكذا. · ٤) نلاحظ ما يوجد على أيديكم أنت وزملائك: ما الطريقة التي انتقل بها المسحوق؟ هل هناك طرق أخرى لانتقال الأمراض؟ نفكر. · ٥) نشاهد فيلمًا تعليميًا عن الأمراض المعدية وطرق انتقالها ونقارن ما شاهدناه بالتجربة، ثم ندوّن استنتاجنا.

انتقل باللمس وبالمصافحة بين الأيدي (كما تنتقل الجراثيم بمصافحة الأيدي الملوثة). وتوجد طرق أخرى لانتقال الأمراض مذكورة في الدرس.

ارتفاع درجة الحرارة · السعال أو العطاس · ألم الرأس أو البطن · سيلان الأنف أو انسداده.

(١) الجراثيم · (٢) أعراض · (٣) ٣٧ · (٤) الهواء (ولمس الأشياء والمصافحة).

نمس مقبض باب غرفتك، ثم نلاحظ كم عدد الأشخاص الذين لمسوه بعدك. ماذا نستنتج عن انتقال الجراثيم؟

عندما يُصاب الإنسان بالمرض، فإن جسمه يُرسل إشارات تسمّى أعراض المرض، وهي…

من أهمية تنمية مهارات التفكير العلمي والاستقصاء لدى الأبناء، وأن أفضل طريقة للتعلم أن يستكشف المتعلم بنفسه، سيبدأ المتعلم بتنفيذ مشروع استقصاء علمي خلال الفترة القادمة يقوم فيه بدور الباحث الصغير الذي يلاحظ، ويسأل، ويجمع بيانات، ويجرب، ويحلل ويوجد علاقات للتفسير والاستنتاج.

١) تشجيع المتعلم على الفضول العلمي وطرح الأسئلة. · ٢) تعزيز ثقته في نفسه والإعجاب بما ينجز. · ٣) متابعة تطور مشروعه ومساعدته في تنظيم خطواته وملاحظاته. · ٤) تقدير انشغاله هذه الفترة أمر مهم، فقد تلاحظون أنه يتحدث كثيرًا عن مشروعه، أو يرغب في تجربة بعض الأنشطة داخل المنزل، قدموا له الدعم الكافي لإنجاز ذلك. · ٥) منحه مساحة للتفكير المستقل والثقة في قدرته على البحث والتحليل، حتى وإن كانت النتيجة غير متوقعة.

الشراكة بين المنزل والمدرسة هي حجر الأساس في نجاح مثل هذه التجارب العلمية، وإن مشاركتكم الداعمة في هذه التجربة سيكون لها أثر بالغ في تعزيز شخصية طفلكم كباحث صغير، وتنمية حبه للتعلم، واستمتاعه بالاستكشاف.